英语阅读教学在整个高中英语教学中占有相当大的比重。提高阅读理解的讲评质量，对于提高学生的阅读水平大有裨益。而在目前的英语阅读教学实践当中，普遍存在着简单串讲核对答案，或逐篇细讲浪费时间这两种极端做法。那么，如何利用有限的课堂教学使得学生的阅读理解水平有质的飞跃呢?
一、首先对阅读的文章要把关。确保材料的高质量
在高中生所接触到的英语试卷中，通常都会有四到五篇的阅读理解题。然而在学生日常接触到的考题中。阅读理解的质量往往良莠不齐。作为一名教师，一定要选出高质量的阅读材料，这是上好阅读课的前提。选材的依据有以下几个： (1)阅读理解文章题材选取应该广泛，在遵循教学大纲和考试说明的基础上，应力求叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。力求题材广泛。灵活多样，并注意每次讲评课应尽量选择不同题材的文章，使学生对于各种题材的文章都有所了解，以适应阅读和考试的要求。(2)阅读理解文章的长度应选择篇幅适当，内涵丰富的文章。可适当增加中、长篇幅的文章。(3)阅读理解文章的难度应选择难度适中，生词较少的文章，掌握的尺度应是学生通过努力阅读能够读懂的文章。文章中应当有适当的生词，有一定难度的句子。
二、阅读课教学中教学方法的渗透
谈到阅读理解课的讲解要求这一话题，首先笔者想谈谈关于阅读方法教学的问题。众所周知，做阅读题有许多方法(如跳读、细读、泛读等)。下面我们以跳读为例来说明。
经过分析不难发现，经过缩减。段落的意义上基本没有改变，但是阅读的效率却会大大提高。又比如，我们要获取的信息是：When will the trip last?那我们只要掌握其中一个句子，即HetoldmethatI couldon atwo-daytripto Leshanand Emei，对其他的句子完全可以弃置不顾，而阅读效率却得到了大幅提高。对于细读，实际上是对略读和跳读的补充。学生完全可以在快速读完文章后就去看后面的答案，如果涉及细节，再进行进一步的阅读。以掌握具体事实和重要细节。
三、阅读课教学中阅读技巧的渗透
要教会学生理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。阅读理解中往往会有许多陌生的单词，这些单词往往成为学生做题过程中的“拦路虎”，针对这一问题，老师们应当教会学生如何猜测生词的含义，如何理解和把握长句子、难句的含义。阅读课的教学中向学生介绍一些词汇知识。如一词多义、一词多类、同形异义、异形同义、词根、词缀等，也要培养学生根据上下文来推断词义的能力，这样，就改变了传统英语教学模式中学生死背单词的局面。
四、阅读理解课讲评效果的要求
对于阅读理解可讲评效果要求这一话题，应从以下几个方面来进行探讨。首先，老师对于阅读理解课的讲评效果一定要及时检验，及时做好评估，把握测试要求，促进英语阅读。测试题选择的材料要恰当，难度要适中，确保必要的信度和效度。测试主要是用来检测教学培养目标完成的好坏，客观地反映学生的实际能力与水平。从而摸清学生的强项和弱点，为进一步完成培养目标提供有价值的诊断性信息资料。测试后要进行认真分析，发现问题，及时解决，进一步促使提高。客观性测试题应通过短文阅读能直接找到答案；主观性测试题则在阅读短文后通过上下文，运用联想、比较、归纳、分析判断隐含意义。其次，讲评效果的巩固。要帮助学生查询细节，推理结论，总结归纳，以及如何利用常识来得出答案。最后要及时进行阅读训练。使学生做到学以致用，熟能生巧。
高中英语阅读理解教学是一个复杂的问题，就笔者而言。对于阅读理解课的讲授，教师要本着“授人以渔”的态度，以认真负责的态度严格挑选阅读材料，教会学生掌握阅读方法和技巧，并能时刻关注讲评的效果，不断改进阅读教学方法，以达到让学生独立进行阅读，并完成阅读任务的目的。