儿童有调查和探究的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。幼儿从出生起，就在不断地探索着世界：听到声音会四处寻找，看到灯光会注视，拿到东西会放到嘴巴里尝一尝，遇到小水洼会踩一踩。就是在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐获得了关于世界的经验，理解了周围的世界。
一、创设趣味实验.让幼儿的眼睛动起来
让幼儿参加探究活动，首先要引起他们强烈的求知欲。所以教师在每次教学前，尽量设计一些幼儿觉得新鲜有趣的问题或安排―些新奇有趣的实验，使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲。
1.巧设科学悬念，让幼儿的眼睛动起来
在教学过程中设计一定的悬念，既能使幼儿的注意力较快集中，吸引住幼儿的眼球，又能充分激发幼儿的求知欲望。为教学活动的成功开展创设有利条件。
2.合理利用多媒体，让学生的眼睛动起来
利用多媒体技术，可创设虚拟的科学实验，化复杂为简单，化抽象为具体，化静止为运动，使幼儿在多媒体的引导下，积极思维。
二、引入儿歌故事。让幼儿的耳朵动起来
让幼儿参加探究活动，教师要善于用言语来表达教学内容的情感，引起幼儿的共鸣。教师在教学过程中可适当运用谜语、故事、儿歌等方法，以提高幼儿的兴趣。在科学“会变的影子”中，设计故事《胆小的咪咪》，让幼儿在帮助咪咪解决疑难的情境中开始了对新知识的探索，同时把这个故事贯穿于课堂的始终，借助起伏跌宕的故事情节，让幼儿发现科学问题，使他们乐于观察、敢于尝试。
三、营造动手空间.让幼儿的双手动起来
1.通过幼儿积极动手操作验证，让幼儿在教学活动中双手动起来
科学是实践性很强的一门学科，只有通过实践探究，才能做到学以致用，既能巩固知识，又能发现知识。在科学教学中，教师要想方设法通过探究体验。让幼儿的双手动起来，在探究中升华知识。
2.提供适宜操作的材料与工具，让幼儿在日常生活中双手动起来
幼儿生来就一个“探索者”。也就是说，幼儿需要亲自动手对物质材料进行操作，让幼儿在广阔的动手空间里最大限度地发挥创造才能。其实，生活中可供幼儿操作的材料很多，我认为凡是幼儿感兴趣、想了解、能感知、无危险的材料都可以作为幼儿操作的对象。所以，教师在日常生活中应当注意积攒。正是这样自主选择的操作活动培养了幼儿的创新精神，也提高了他们的动手能力。
四、大胆参与探索.让幼儿的脑动起来
《幼儿园教育指导纲要》强调要尽量创造条件让幼儿参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。实践是以认识的基础，只有在实践中才能发现问题，也只有通过实践活动才易解决问题。因此在活动中，教师要注重幼儿动手、动脑能力的培养，尽量给幼儿创造实践、亲自动手的机会，鼓励幼儿自主探索。在科学教育活动中，应提供各种观察、操作、实验的机会，引导、支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑，为幼儿独立进行科学探究打下坚实的基础。
五、展开交流讨论.让幼儿的嘴巴动起来
科学探索活动中，教师应重视组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现。科学活动离不开交流讨论，交流讨论是引导幼儿进行初步归纳概括的必不可少的环节。通过交流不仅让学生的嘴巴动起来，还培养了幼儿独立思考与独立发言的能力，在讨论中。儿童的认识水平与语言表达能力也得到提高。
总之，“动”不但促进了科学探究活动中的师生平等关系的建立，幼儿的探究能力和动手能力都随之也得到了培养。同时又带领孩子们对科学展开了孜孜不倦地追求。因此，教师要通过创设灵活多样的教学情境，采取行之有效的教学方法，经常让学生的耳朵、眼睛、双手、嘴巴等多种感官动起来，这样会让科学活动更生动，更有趣!
(作者单位 江苏省张家港市金港中心幼儿园)