内容提要：我校非计算机专业的计算机基础二级课程――《程序设计》，历次参加省等级考试(二级)其成绩往往不太理想。本文就本课程存在的问题及原因做出探讨，并提出若干课程改革的初步想法。
关键字：程序设计等级考试课程改革
我校对非计算机专业学生实行两级计算机基础课教学，一级课程《计算机应用基础》(现改为《计算机信息技术》)，二级课程《程序设计》(文、理科学生分别学习《VFP程序设计》、《VB程序设计》、《C语言程序设计》，考核方式为全省高校非计算机专业计算机应用水平等级考试(一、二级)。历次考核情况表明。《程序设计》的成绩往往不太理想。有人认为二级课程本身有一定难度，成绩差些属正常现象。但是否就没有原因可查呢?本文就本课程存在问题及原因做出探讨，并提出若干课程改革的初步想法。
一、存在问题及原因分析
分析近几年等级考试情况，并结合周围教师的教学实践，我认为导致《程序设计》成绩不理想的原因有以下几点：
1、教学语种缺乏新颖性
我校经贸系程序设计课所用的教学语种――VFP，在计算机迅猛发展的今天已失新颖性，实际应用不多，因此学生的学习积极性不高。与其成鲜明对比的是《计算机应用基础》课。由于我们及时更新教学内容和教材，学生感到所学知识实用且跟得上潮流，因此学习积极性很高，教学效果比较好。
2、教学重点把握不当
如果我们授课教师没有把教学重点放在程序设计的方法上，而以讲授语言为重点，则会降低学生的学习积极性。
程序设计由两大步骤组成：首先要设计出解题的具体步骤即“算法”(算法并不局限于某种计算机语言)，然后才用计算机语言将算法写成程序。计算机语言只是一种书写程序的工具而已，只要算法设计好，就可用任何一种计算机语言来表示。故《程序设计》课的教学重点应放在讲授如何设计算法。但是，程序设计又决离不开语言这个工具，没有某一特定语言的正确表达，程序就不成为程序，更无法付诸于实践。尤其在考试中，特定语言的语法规定、表达形式均占相当大的比重，是考试的又一重点，但是，如果授课重点放在语言的语法规定上。势必让学生觉得程序设计课就是学VFP的繁琐语法，自然更无学习兴趣。
3、实践环节薄弱
《程序设计》课没有像《计算机应用基础》课那样对实践环节单独设课，加之几年来我们由于人力所限，也没进行上机期末测试，对学生的上机实践少了成绩约束，便有学生不怎么重视上机实践了。另外，实验总学时偏少，《VFP程序设计》课程还因没有配备相应的《实验指导书》而使平时实验缺乏统一的依据和规范。所有这些，既影响了本课程知识的掌握，又直接影响了等级考试的上机通过率。
4、重“题海战术”轻基本功培养
不少学生平时学习不用心，课后不复习，甚至抄袭作业，上机消极应付，忽视基本功的培养，而热衷考前突出，视“题海战术”为“应考秘诀”。靠“题海战术”获得的所谓“知识”，决不会升华为程序设计的能力，只要一遇到“题海”中未曾遇到题目，便马上束手无策了。好多学生在等级考试时，只因题目生疏些或题型变化大些，通过率便大为下降。
5、其它因素
(1)省二级考试中，一级课程的内容占20％，但原教学计划中并未对该部分内容的复习做出课时安排，因此往往无实际课时复习该部分内容，影响了该部分的得分。
(2)部分学生学习自觉性差，态度不端正，尽管这部分学生只是少数。但可能影响整个教学班的学习风气，并最终影响学习质量。
二、课程改革的若干想法
鉴于上述各点。我对《程序设计》课程改革提出若干想法。
1、建设CAI教学基地，改变传统教学模式
等级考试覆盖的内容越来越多，要求也越来越高，计算机基础课总学时在原教学模式下已显不够，而如果改上其它教学语种，可能还需要比《VFP程序设计》更多的学时。而学时增加总是有限的，因此根本的方法应当是改变传统的教学模式，减少课堂教学时数，引入CAI教学手段，并加大实验教学力度。具体地说，创设CAI教学环境，让教师在实验室借助图文并茂、绘声绘色、生动形象的CAI课件教学，学生也可以使用课件自主地进行学习，教学效率必将得到极大提高，使学生能在更短的时间内掌握到更多的知识。同时建立自练习和自测试软件，供学生课后及考前练习和测试，以复习巩固所学知识。我们的目标是建立我校非计算机专业计算机基础教学的新型模式，并使课堂教学、CAI教学、实验教学各占总学时的三分之一。
2、实验单独设课，加强考核
这是提高教学质量、加强学生上机能力的重要途径。今后我们有不少工作要做，如编写实验指导书，编制上机考试自动评分系统等等。
3、突出重点，激发学生的学习兴趣
(1)教学重点应放在讲授程序设计的方法上，明确学习程序设计的目的在于“学方法，用语言”。这一点在教学语种“过时”时尤为重要，因为重点把握对了可最大程度减少由语种“过时”带来的负面影响，把学生的学习兴趣激发出来，进而产生学习动力。
(2)要特别重视第一堂课所起的“先入为主”的作用。绝大多数学生在上第一堂课时都抱着好奇，新鲜感急于想知道；“这门课主要学什么?”，“学好这门课对我以后有什么帮助?”，“怎样学好这门课?”，我们要针对学生的这种疑问心理，认真讲好、讲活第一堂课。这是激发学生学习兴起的关键一步，我们在上第一堂课时可以调查一下学生已学的程序，先指出这些程序之间的类同之处，再阐述“语言只是一种工具”、“设计好算法就可以用任何一种语言来表示它”、“学习这门课的目的是学习程序设计方法”等观点便很容易被学生所接受了，于是很自然地动摇了学生们中“学而无用”的想法，起到激发学生学习兴趣的作用。
4、重视教学过程管理，端正学风
充分发挥教师在教学过程中的主导作用，以严谨的教风促进良好学风。没有良好的学风，无论教师在“教”上如何下功夫，也不会产生好的学习效果。教师首先应严格要求自己，以良好的敬业精神和职业道德取信于学生，同时严格要求学生，对迟到、早退、旷课、上课讲话、上机玩游戏、抄袭作业、不做作业等不良学习行为要狠抓，与此同时，要耐心引导，帮助学生改正重理论轻实践、重“题海战术”轻基本功培养等不良学习习惯，教给学生正确的学习方法，培养其应用计算机解决实际问题的能力，成为既懂专业又会使用计算机的新型人才。