摘要：德育的教育不是一门单独的课程，它应该渗透到各门学科的教育教学之中。语文作为人文性、社会性和工具性相统一的学科，是思想品德教育渗透的重要载体，更是学生身心健康成长的沃土。
关键词：语文教学；德育；渗透
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0077-02
目前根据中等职业学校的学生特点，不少学校提出来了“德育为先，能力为本”的观点。
古人云：“百行以德为首。”道德问题是做人的首要的基本问题。因此，做大事必先做人，做人必须先立德；德乃为人之本，为人须先修德。教育的真谛在于培植真心、培育爱心、培养美感、牵引灵魂，其最根本乃是培养德行，其次才是知识技能。
根据目前中等职业学校的学生现状及特点，必须改变过去以说教为主的德育教育模式，这不仅仅是德育工作者的任务，也是每一个教育工作者的责任。德育的教育不是一门单独的课程，它应该渗透到各门学科的教育教学之中。
相比其他学科而言，语文作为人文性、社会性和工具性相统一的学科，更注重一种人文和社会的体验。语文学科理应成为思想品德教育渗透的重要载体。
当前，职业学校普遍的现实是管理第一，教学第二。由于众所周知的原因，生源竞争已经让职业学校对生源别无选择。在这种现实下，学校把相当多的精力放在管理学生这一层面上，教学不可能成为第一位的工作。教学如果说被摆到了第一位，那也仅限于专业考证的学科，文化课的教学普遍疲软。
语文课也不例外，目前很多中职学校都认为语文课是副科，因此，语文课就失去了应有的地位，不少学校存有“重工轻文”的思想，认为“工具性第一，人文性第二”，甚至有人提出“只要工具性，不要人文性”。这些看法对我们语文课有很大的压力，但是，不管怎么看，语文课的工具性和人文性都不可缺少，它是为学好专业课和为学生终身性学习服务的。“中等职业学校的语文课程，具有为专业课学习打好文化基础的工具性功能，也有培养学生的人文素养的教化功能，这是中等职业学校语文课程工具性和人文性的具体统一。”（《人教社中职语文课程标准征求意见稿》）可见，在教学中应注重语文课的工具性特点和人文性特点。他们之间不存在主次的关系，从我们国家倡导的素质教育来看，反而应该把语文的人文性放在第一位。
在与其他专业课程的关系上，中职学校基本上把语文作为学好其他专业课程的基本工具，在这个关系上，我不反对，但是，我想申明一点，语文课也有其本身自己独特的专业价值，它本身也是一门专业课，因为在社会上与人交流、和人沟通的基本知识，大多来源于语文课程，专业课程是教学生以后的“谋生本领”，而语文课程却是教学生以后的“立身本领”。这两大本领都是我们生活中缺一不可的，所以，我们语文课在教学中既要配合学生学习专业课程，为他们学好专业铺平道路，同时我们还得完成学生“立身”的社会要求，因此，我们语文教学其实是肩负了两大重任。
中职语文的人文性是中职语文教学的首要任务。中职学生相对于普高学生来说，在思想、性格、习惯、心理等方面存在更多的问题或缺陷，更需要利用语文学科所具有的思想性、情感性和美感性，发挥其“文化功能”，激发学生学习热情，并树立学习目标和为之而努力的自信心。
首先，中职语文中所选的课文，都是文质兼美的典范文学作品。文本内容丰富多彩，语文教学的诗意就应如百花园中绽放的花朵，芳香各异。一篇篇优美的诗文，都是丰盛的文化大餐，都值得用心灵去解读，去体悟：《水调歌头?赤壁怀古》的壮美与豪放，《雨霖铃》的婉约与柔情，《背影》的绵长回忆与感激，《月下独酌》的失意与孤独；《提醒幸福》的理性与睿智，《洛阳诗韵》的古美与奇绝。
其次，中职语文课本中所选的课文，在兼顾基础知识的同时，更注重的是对学生进行人文素养的熏陶教育。例如《劝学》一文主要是强调学习的重要性的，作者以“青出于蓝”和“冰寒于水”两个比喻来说明学习可以让人获得丰富的知识，并且可以超越前人；用“?以为轮”木材的变形来说明学习不仅可以获得丰富的知识而且还可以改变人的气质；又用“木受绳则直、金就砺则利”两事例推论及人，得出“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”的结论，说明人要想成为“彬彬君子”，必须通过后天的学习和改造。
文章又在第三段中用“骐骥和弩马”“锲而不舍”和“锲而舍之”“蚓和蟹”等进行正反对照，来论证学习应循序渐进、坚持不懈、专心致志、戒骄戒躁。总之，通过学习这篇文章使学生认识到：人的知识、技能和道德不是先天的，而是要通过后天的学习，并且要经过不断地努力才可能获得。
这样，既让学生理解了这篇文章的中心论点――学习的重要性，又在具体的论证分析过程中使学生认识到学习态度和方法的重要性。
语文是文学，更是人学。因此在尊重学生个体身心发展的实际情况的同时，结合语文学科的特点把思想品德教育的语文学科有机地结合起来。
只有当教师用优美的语言、丰富的情感把学生带到美好的意境，学生用独特的感受、真诚的体验让诗意不断延伸，在充满诗意的课堂氛围里，学生学到的不再是冰冷冷的知识，而是在情感的推进中体验着心灵的颤动，在实现知识的构建中提高了能力，从而感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的甜蜜。使语文学习走出单纯的知识传授，进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境。
另外根据中职学生的特点，还应该开展形式多样的语文课外活动，它既是对语文课堂教学的有力补充，也是学生增强素质进行德育渗透的另一途径。我们学校每年设有读书活动月、经典诵读、辩论赛、演讲比赛等活动。这些丰富多彩的课外活动既激发了学生的学习兴趣，也增强了学生的竞争意识和团队合作意识。让学生在各种活动中既扩展了自己的知识视野，又锻炼了实践能力，同时思想也得到熏陶，培养了他们积极健康的人格。
人的审美情趣、思想境界和品德修养不是先天的，同样也不可能是一蹴而就的。这也正如语文教学中的德育渗透一样，它是在一个漫长的浸润过程，对学生的影响是在潜移默化中逐渐进行的。
因此对于中等职业学校来说，语文不能只强调其工具性，更应该关注的是它的人文性，因为语文的学科性质决定了它是对学生进行德育不可或缺的阵地，更是学生身心健康成长的沃土。