【摘 要】孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生学习思品课兴趣的艺术，提高学生的学习兴趣。本文从生活实际、设置情境、激励机制、创新意识四个方面进行阐述。
【关键词】激发；学生；学习；思品课兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发学生学习潜能的重要因素。学生对这门学科感兴趣，就会乐此不疲。学生的学习就会渐入佳境。同时，增强学生求知欲。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣可使学生集中注意力，并采取各种积极主动的意志行动，从而提高自己的学习效率，挖掘自身的学习潜能。下面我着重谈谈激发学生学习思品课兴趣的艺术。
一、联系学生生活实际，切实解决学生实际问题，满足学生内心需要
理论联系实际是思品课的生命力所在。思品课着重对学生进行心理健康教育。对于初中学生而言。伴随年龄的增长，心理问题层出不穷，他们面对人生的诸多困惑，如：人际关系紧张、对环境不适应、对自身生理变化不理解等。迫切要求帮助。思品教师可因势利导，抓住关键时期，争做学生的“心理卫士”。如：有的学生情绪变化大，大喜大悲，常因一点小事大发脾气。既影响了与同学之间的关系，又影响了自己的学习，教师可通过讲解“学会调节情绪”一节，有针对性地组织学生讨论，帮助和指导学生掌握确实可行的科学方法，学会调节和控制自己的情绪，主宰情绪，做情绪的主人。由于教师授课时满足了学生这种需要，学生就会自然而然地产生愉悦的情绪反应，从而使学生产生“乐学”的积极情绪，学习效率自然就会大大提高，思品课的实效性也就会较好地得到落实。这里的实际主要指的是学生思想、学习、生活的实际，教师在设计问题，组织讨论，组织活动时都要以此为依据。此外，还可以通过调查问卷的形式，事先了解学生的生活实际，以避免教学的盲目性。
二、设置情境，以境激趣，以趣激情，水到渠成
情感驱动原理告诉我们，利用移情作用，情境教育能形成学生身临其境的主观感受，并在加深情感体验中陶冶情操。在客观环境的作用下，学生很易于将自己的情感移入所知的对象。情境教育正是利用学生心灵上这一宝贵的特点，使学生身临其境，从而引发兴趣，并进一步引起学生情感的激发，使教学达到理想境界。比如：在课堂中，灵活运用录音、录象、小品表演等形式，就会触动学生的心灵，唤起学生学习热情，激发学生学习兴趣，促使学生用心去学习，教学便可进入一种沸腾的状态中，这样就使学生形成了对情绪的初步认识。极大地激发了学生的兴趣。为下一步授课奠定了较好的基础。教学中师生就形成了一种“情感共振”的状态。总之，运用情境教育法的目的，就在于通过培养、调动和激励学生的积极情感，去更好地完成思想品德课堂教学效率和教学质量。
三、教师多用激励机制，使学生能获得成功体验
实践证明，如果一个学生能获得成功次数多些，学习兴趣就相对浓厚一些。因为多次成功的情感刺激，激发了他对这门学科的兴趣。形成“兴趣――成功体验――更浓兴趣”的良性循环。如我在平时授课时，无论学生回答对与否，我都先给以鼓励、赞赏其勇气和观点的新颖性。特别是对平时性格内向、很少发言的学生我经常提问他们一些较容易的问题，培养他们的勇气和胆量，我在平时授课时多次运用像小品表演等灵活形式，并鼓励他们上台去展示自己，无论表演成功与否都报以热烈的掌声，一旦学生得到认可，他们会增加自信，并在以后的学习中自觉地磨炼自己。同时，又很好地融洽了师生之问的关系。成功学的始祖拿破仑希尔说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。”成功人士与失败人士的差别就在于他的心态，就学生而言，学生自身潜能能否挖掘、素质能否提高，关键取决于有没有积极的心态，学生积极的心态集中表现为乐学、好学、要学、敢于苦学、善于巧学。而教师可敬可信的人格魅力，勇于积极思考、大胆质疑，使学生切身感受到教师热切的希望，而体验成功的愉悦。在任何情况下，教师不得羞辱学生，更不能体罚和变相体罚学生，以避免引起学生逆反心理，产生师生对立情绪。
四、培养学生创新意识、激活兴趣
兴趣是学生学习成功的强大动力，思品课教师在教学中必须设计好每一节课的内容，让学生上每一节课，都有新的感觉，新的发现，新的体验，使他们在课堂上保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。否则，照本宣科，只会让学生觉得枯燥乏味，从而失去了创新的兴趣和活跃的思维状态。如我在讲解“意志坚强的表现”时，在学生先充分阅读教材的基础上，分组讨论，然后各组分别选派l―2名代表上台发言，分别论述自己的观点，各组展开竞赛，要求发言要有理论、有事例、并要结合自己的实际，在讨论和争论中学生各抒己见，在争论中学习兴趣盎然，踊跃发言，教师适当点拨学生就会既掌握了知识，又升华了思想认识，是教学中不可多得的好方法。
总之，思品课教师应用自己的知识和智慧，以新颖有趣的方式，去诱导、提高学生的学习兴趣，使他们迷恋学习，迷恋于科学，孜孜不倦，逐步培养创新意识，为他们未来能对社会有所发明创造打下坚实基础。
最后，当学生对学习有了浓厚的兴趣的时候，就会在兴趣的推动下，深入钻研，不辞劳苦。在浓厚兴趣的推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时，就会使学生产生学习价值感、荣誉感、喜悦感，促进学习兴趣的升华，并会产生新的学习需要，这对发挥学生的主体作用，提高教学质量无疑具有不可估量的价值。
（作者单位：江苏省灌南县第四中学）