摘要:扩大学生阅读量,注重平时的积累,通过多种渠道丰富作文内容;坚持以“说”促“写”,稳步提高学生的书面表达能力;从培养写作兴趣入手,加大写作总量以提高写作水平;鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的不竭源泉;注重作文的评价,改革传统的批改方法。
关键词:教学 写作水平 表达能力
对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。学生作文没少写,老师也没少批改,可是学生作文水平就是提高不快。笔者在农村小学担任语文教师已有近十年的时间,在作文教学中花了不少心智,可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前,从选题到开头结尾,从遣词造句到谋篇布局,每个环节都指导得有板有眼,滴水不漏,可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象,其得到的答案也是肯定的,一般的作文训练方法,运用在农村学生身上,必然要碰壁的。《语文课程标准》的出台,预示着语文教学的春天已经来到了。尤其是高考和中考话题作文的不断推出,为作文教学改革带来了前所未有的良机。作为农村小学的语文老师,我们应审时度势,更新观念,大胆创新,努力走出一条行之有效的作文教学新路子。结合这些年的教学和经验,我认为:
一、,扩大学生阅读量,注重平时的积累,通过多种渠道丰富作文内容
语文老师应当教育学生明确向课外拓展的重要性,想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。“文章本天成,妙手偶得之”,想成为妙手,就得有广泛的阅读。在课内,老师要敢于放手让学生自读,要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书,让他们学会学习。在学生充分自读的基础上,老师再因势利导,适当点拨和引导,对学生进行美感熏陶、情感激发;同时,老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。在提倡“终身学习”、“学会学习”的今天,让学生学会看书无疑是非常值得推广的。只有这样,学生才会有丰富的知识积累,写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。
二、坚持以“说”促“写”,稳步提高学生的书面表达能力
在平时的教学过程中,教师也要为孩子创造演讲的机会。教师利用每天10分钟的早自习时间,让学生轮流上台"自由讲话",内容不限,所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长,说话要求也是由易到难,分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展,既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。在语文教学中,我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩,由观察到说话、由说到写,读写结合、以说促写,不断协调说与写的关系,学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。
三、从培养写作兴趣入手,加大写作总量以提高写作水平
兴趣是最好的老师。叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”在作文教学中,教师须引导学生通过亲身体验,直接参与各种活动获取写作素材。但是,由于小学生生活范围比较狭小,阅历浅,实践少,他们感到写作文很困难。课堂上歪着小脑袋半天也写不出一句话。如何变被动为主动,变写作为乐事,让小学生也想写、会写、甚至爱写呢?我认为兴趣很重要。可以顺乎自然,让学生写自己平时喜欢写的东西,学生会乐于去写。我们农村有许多活动,像清明节上坟、钓鱼等,城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻,老师可引导学生就地取材。要想写出好文章,就必须多动笔头,多动脑筋。至于怎么写,那就可以“八仙过海,各显神通”了。老师既要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文,更要鼓励学生利用业余时间写随笔,还可以通过指导写日记,办手抄报、黑板报,向校刊和校外投稿等形式来练习写作,在班里可以举办“听我读最精彩的日记”、“佳作朗诵会”等丰富多彩的活动,激发学生写作的愿望,培养其写作兴趣。同时,对学生作文不可求全而责备,要多鼓励,以免挫伤其写作积极性。
四、鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的不竭源泉
农村是一个丰富多彩的大课堂,更是一部永远读不完的百科全书。尽管现在农村学生学习负担很重,很少有机会参加劳动,但星期天和寒暑假,还是有相当一部分时间可供自由支配的。一到农忙时节,老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的农业劳动,体会田间劳动的甘苦。也可以让孩子在家里帮父母做一些力所能及的家务活,如扫地、洗衣服等等,体验生活的乐趣。当然,老师要善于引导学生注意观察事物,细心体会万事万物丰富而细致的情感,启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题,感受生活的真谛。这样,学生的思维就开阔了,想像力就丰富了,他们的创作欲望必定会增强,何愁写不出具有真情实感的文章呢?
五、注重作文的评价,改革传统的批改方法
教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。为了激发学生的写作兴趣,尽快提高学生的写作水平,我以为还应在作文批改中,变原先教师的主动地位为学生的主动地位,让学生在教师的组织指导下,充分发挥自己的潜力,以老师和学生相结合的方式进行批改,让学生也参与到作文批改中去。其实作文批改的方式是多种多样的,或全班批,或轮流批;或教师批,或学生批……。作为语文老师,首先自己要转变观念,可以只给些引导和指点;该怎样改,让学生自己去考虑。其次,也要教育学生转变“我写你改”的旧观念,要使他们懂得:作文是难得“一次成功”的,好文章是靠改出来的;一个不懂改文章的人,将永远是一个作文的门外汉。
农村小学作文教学之路是坎坷不平的,要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,使学生能快乐作文,快乐成长。