常言道：“兴趣是最好的老师。”英语教学效果的好坏，直接取决于学生的积极性。所以，教师要热爱学生，了解学生的学习心理和学习疑点，观察学生学习时的兴趣、意志和情感，通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
一、促使学生积极参与课堂语官实践活动的途径
如何激发学生开口的欲望，从而使他们积极投身到课堂语言实践活动中来呢?这可以从以下几个方面进行：
1.以学生为主体，重视人文因素，充分调动学生的积极性
在英语教学中，培养智能的活动必须在情绪高涨的气氛中进行。也就是要在外语情境中用启发式进行教学，注意精讲多练。通过提问、对话等进行交际。在英语课堂语言实践中，为避免学生无法开口的局面，教师要结合教材内容，积极创设符合生活实际而又生动活泼的实践活动，在活动中触景生情。
2.注意保持平等和谐的师生关系
教师作为促进者、辅助者为学生积极创设喜闻乐见的教学活动，学生则积极主动的参与其中，在平等互动的轻松氛围和民主和谐的师生关系中，学生的认知力得以极大的促动，学习内驱力得以提高，由原先的“要我学”转变成“我要学”。
二、教师的情感
英语教学是师生之间共同进行的双边活动，这是由英语教学交际的这一基本原则所决定的。虽然教学效果的好坏是受多种因素制约的，但在很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。将其归类，可以分为教师个人因素和学生的因素两大类。
1.教师个人的因素
举―个简单的例子，当老师走进教室的那一刻，如果发现学生都已经准备好了学习用品，精神饱满地等待老师上课，这时老师的情绪也会大受鼓舞；相反，如果上课铃响过后，学生的书本都还没有准备好。甚至还有学生在大吵大闹，老师看到这副情景，定会大失所望。
2.作为一名人民教师，要有好的心态
(1)要积极的处理好自己各方面的难题。如处理好家庭问题、个人问题、及与他人的人际关系，都是非常重要的。
(2)过重的工作压力导致教师的心理空间被严重挤压扭曲，在这种情况下，教师要能够抓住成长机会，拓展成长空间，不断开拓自己的领域，调节自己的心态，使自己在面对工作所产生的危机感和压力时，保持一个合理的度，从而提高自己的职业安全感和应变能力。因此，教师要力争找到同课文嫁接的切入点，从而给课文注入更多的新内容。
(作者单位 青海省大通县宝库乡中心学校)漫谈学生阅读 魏祥荣
阅读教学是语文教学的重要组成部分。因此，我们必须通过阅读训练使学生掌握阅读的方法，培养学生阅读的能力和良好的阅读习惯，促进听、说、读、写能力的整体发展。随着课文篇幅的增加，题材的多样，结构的复杂，重点、难点的增多，阅读教学必须在原有的教学方法上不断改进和提高。通过多年的教学实践，我感到以下环节尤为重要。
一、激发学生的课外阅读兴趣
记得―位名人说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这表明兴趣是学习“激素”之一，他是使学生获取知识的一种强烈欲望。在课外阅读中，当学生们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读变成一种可求性的自我行为时，他们才能获得最佳阅读效果。因此，在实施素质教育的今天，不断激发学生课外阅读的兴趣。激起他们课外阅读的情趣，着力造就他们课外阅读的心理期待。对提高课外阅读质量是非常重要的。下面就如何激发学生课外阅读兴趣，浅谈几点具体做法。
1.导语激趣，创设情境
课前导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第―个音符，是对全课内容的提示和概括，在每节课中都有举足轻重的作用。导人新课的方法很多，如直接导入、简介导入、激发情趣导人等等，教师应根据课文内容选用合适的方法。
2.指导阅读，诱发兴趣
指导学生阅读，老师可简述书中大意、摘读书中精彩章节、提出书中要点、提出问题、解释疑难词句等，扫除学生的阅读障碍，从而诱发学生的阅读兴趣。
3.读书报告会，激发兴趣
让学生介绍自己读书的经验、体会和收获。以便相互启发、相互带动、相互学习、相互交流，在阅读中找到快乐，从而激发课外阅读的兴趣。
4.开展读、抄、写评比活动，增加兴趣
对学生在课外阅读中所写的读书笔记、抄写的优秀文章。可以定期进行展览评比，以便相互学习，相互促进，从而增加阅读的兴趣。
5.进行个别指导，巩固阅读兴趣
老师要摸清学生的情况，了解哪些学生课外读的书多，哪些学生课外读的书少，哪些学生根本不读书。对读书多的学生进行表扬、鼓励，对读书少或不读书的学生要分清情况，是有书不爱读，还是想读没有书，然后有针对性地进行个别引导。
二、注意选好阅读书目
教师要根据小学生知识少、经验不足、阅读能力不高，鉴别能力较低的特点，结合他们的思想状况和爱好，选择和推荐适合他们读的有益读物。不仅要思想内容健康，而且要注意深浅适度，能够为他们所接受，并把课外阅读与课内作文教学紧密地结合起来。同时要注意题材广泛、体裁多样、语言规范。具体推荐书目时要注意以下几点：
1.结合课堂教学选择推荐
教师根据教学内容可推荐一些与课文相关的课外阅读材料。另外，还可以推荐与课文相同的课外读物等。
2.结合年龄特点选择推荐
小学低年级的学生年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们选择推荐内容浅显的童话、寓亩、儿歌等。小学中年级学生知识面有所扩大，阅读能力有所提高，就可以给他们选择一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等。小学高年级的学生阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充。就可给他们增选一些历史故事，反映现实生活的散文、小说，同时，还可推荐一些自然方面的读物等。
3.结合个性特点推荐选择
教师要摸清学生的个性特征和优缺点，然后有针对性地给他们推荐书籍，让他们通过阅读受到教育，如《妙笔经典阅读》《快乐阅读》都适合小学生阅读。
4.结合活动选择推荐
为了配合社会、学校、班级开展的某项活动，可以给学生选择推荐有关的书籍：如班上要以“绿化我们的班级――家乡”为主题开一次班会，事前就可以给学生选择推荐一些保护环境、人与自然方面的书籍让他们读。如纪念辛亥革命100周年、国庆节等重大事件推荐有关历史书籍，使学生进一步了解革命史，增强热爱祖国的感情，从而树立起理想信念。
三、课外阅读培养学生的自学能力
指导学生课外阅读，重在不断培养和提高学生的自学能力。有些小学生课外书读的并不少，但阅读和写作能力却未见明显提高。问题大多出在阅读的目的不明确，不是认真思考想“门道”。而是一门心思看“热闹”。
实践证明，正确指导学生课外阅读，既可丰富学生知识，增添生活色彩，又可提高学生自学能力：①培养学生的能力。②培养学生抓住要点的能力。③培养学生摘录、积累词句的能力。④培养学生分析问题的能力。⑤焙养学生初步的审美能力。
当阅读成为学生生活中必不可少的内容，且养成作笔记的好习惯时，将终身受益。
(作者单位 河北省张家口市沽源县平定堡镇寄宿制学校)