【摘 要】 创新社会管理下的学生工作模式要面对不断发生变化的工作对象以及工作内容，挖掘个体学生潜能，使服务学生人性化、个性化；构建紧密和谐集体，使班级工作目标化、开放化；覆盖各类学生群体，使院系活动承办化、专业化。
【关键词】 学生工作；创新管理；模式；实践
创新社会管理，推进高校和谐稳定，必须落实以人为本的核心理念，确立以学生为本的指导思想。以学生为本的目标，就是为了每一个学生的发展，关心每一个学生的个体发展，公平惠及所有学生，促进学生个性发展，培养学生成为优秀人才。以学生为本的工作，就是引导服务。辅导员要把学生看作是能动的、有创造力的行为主体，把外在引导与学生内在需求有机结合起来，充分发掘学生的创造潜能，把学生成长成才与发展个性有机结合起来，构建个性化的学生工作模式。
一、挖掘个体学生潜能，使服务学生“人性化”、“个性化”
在学生工作不断实践，通过定期开展相关工作调查研究，分析工作对象和工作条件的变化，探索工作规律性和科学性，及时地调整工作思路和方法，针对个体学生的工作实际情况，形成“榜样引领，点亮特色，跟踪重点”工作思路。
1、 点亮模式
点亮模式是通过细致观察发现学生的闪光点，准确把握每个学生的优点，赞赏他们，为他们展示其聪明才智，使他们的优点得以升华，特长得以发展，个性得以完善，在某方面达到不断进步的目的，提升学生自信，最终带动学生全方面的发展。首先，模式的前提条件是宽容待人，保护自尊。教师只有以宽容的态度对待学生，学生才敢于承认错误、改正错误。用宽容的心对待学生，才能发现学生的优点，才能看到学生的进步，才能保护学生的自尊心，才能鼓励学生、欣赏学生。其次，体验成功、增强自信，提高兴趣，是点亮模式的主要途径。弱的学生因为成功的机会少，容易失去自信，为了增强他们的自信，重视学生表现，并使学生感觉到你的重视，发现亮点，及时培养，形成学生特长，调动学生的兴趣。主要针对学习问题较多，学生产生厌学情景。要关注成绩差的学生,帮助他们解决学习的动机、态度、方法等问题，提高学习兴趣，树立学习信心。
2、榜样模式
在长期的工作实践中，传统榜样过于完美，榜样教育的形式单一，导致榜样教育活动对学生群体吸引力的下降，难以达到预期的教育效果。开展新榜样模式――“以学生为主体”的榜样教育模式。在学生工作中“寻找榜样，培养榜样”，树立在校学生认同的榜样与典范“以学生为主体”榜样教育的出发点在于发现各领域的优秀人才团队和感人事迹，集中体现具有时代风采、青春风貌、贴近生活和学子风范的青年学生形象。始终坚持榜样应当是他们身边具有精神感召力和行为带动力的同伴的理念。开展公开推选各类的榜样，在于鼓励在校学生去主动发现身边的榜样与楷模，培养他们“见贤思齐”的榜样学习意识。学生参与榜样人物推选的过程也是他们自觉地去凝练榜样的优秀品质与行为模式的过程，这就使得学生在榜样教育过程中由被动的榜样精神的接受者变为了主动的学习者和创造者。无论是推荐他人还是毛遂自荐，整个过程都是一个激励自我，不断强化自身行为模式、逐步形成行为习惯的实践教育过程。
二、构建紧密和谐集体，使班级工作“目标化”、“开放化”
班级，是学校的基层组织，既是一个教育实体，同时也是一个社会实体，参照学生集体独特的发展模式，科学地划分和界定班集体的发展阶段采取阶梯模式有效地指导班级管理工作。
1、阶梯模式
了解班级的现有发展水平，预测班集体的发展趋势，依据学生所学专业的特点、大学生身心发展特点及本班学生的实际水平，准确地判断出班级整体以及不同群体学生所处的水平阶梯。制定切合班级现有基础和发展的实际可能性下一个到达的水平阶梯，把不同水平的学生划分到不同阶梯上，使这种目标具有激励作用，即对每一个集体成员都有促进作用，能充分调动学生积极性并努力为它的实现而积极学习工作。在活动中相互配合、相互协调，增强班级凝聚力，为其目标成为真正的集体目标并最终得以实现而发挥作用。同时还要把每个阶梯的近期目标、远期系统列出，有远有近，有主有辅，根据具体情况做出具体安排，并及时总结，及时交流经验和体会，让学生在实现目标的过程中不断感受成功的体验，激发同学们更大的积极性和创造性，并在此基础上及时提出新的努力目标以鼓舞集体不断前进，同时引导和组织班集体为实现新的目标而积极努力。
2、开放模式
通过分析了解班级学生各方面的情况，设计合理的活动体系，组织教育学生积极参与各种活动。在班级活动的组织过程中，让每一个学生都能在活动中找到自己的位置，使班级“人人有事干，事事有人干”，增强集体对学生的吸引力。使学生的集体意识、情感、信念等得到一定的培养，在交往中，学生的性格、气质、能力得到一定的发展。班级活动既然是班集体形成的重要载体，也是反映了一个班级的特色，注重形成具有本班特色的班级文化展示的形式。加强主题班会对外开放，通过提供班级文化展示及现班级之间交流提供平台，一方面能增强班级活动对同学的吸引力，促使其为实现班级目标而共同努力；另一方面又能使同学产生集体自豪感，增强其对集体的归属感，从而自觉维护集体利益，推动班级内凝聚力的形成、巩固和加强。
三、覆盖各类学生群体，使院系活动“承办化”、“专业化”
1、承办模式
校园活动为了实现丰富学生课余生活，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间，很重要的一个目的就是在这些活动与工作当中能让学生得到合适的、充分的锻炼，使学生的自主性得到提高，衬板模式就是围绕着“主动参与、自主组织、自主管理”来进行，某个班级、协会或者联合教研室等团体展开某项活动，尽可能多的学生参与到活动与管理当中去。通过这样的承办方式充分体现学生的主人翁角色，让其他学生觉得这些活动都是我们学生自己的活动，调动其积极性；有效分担辅导员的工作，能把主要精力从一些琐事中转移至一些关键的地方；锻炼不同团体骨干学生干部以及学生，整体提高学生的自主性，带动相对有潜力的学生，使其在教师中起到好助手、在干部中起到传帮带、在学生当中起到榜样的作用。
2、专业模式
大学生社会实践是一项系统工程，一项由学校、社会、学生共同参与的工程，是学生社会化发展过程中的一个重要步骤。在进行社会实践活动中，着眼于全体学生，把实践活动由少部分精英实践转向大众实践，最重要的是与专业相结合。通过专业实践加强专业技能的培养，把理论知识落实到实践中去，提高专业素养和技能，增强对社会的适应性。同时给团队配备相应相关专业教师作指导，在整个过程中学生的专业实践技能就能得到很大的提高，保证大学生实践参与度、最大限度发挥育人效果的有效方式。
【参考文献】
［1］ 中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［Z］.中发［2006］16号.
［2］ 陈之贺,盖世洲.科学发展观指导下的辅导员工作浅谈［J］.学校党建与思想教育,2006(6).
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