长期以来，沉闷、空洞、说教成了思想政治课的代名词。随着新课改的实施，如何落实新课标的理念，改变传统的教学模式，这是摆在思想政治教师面前不得不思考的迫切问题。吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中，政治学科，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。因此，使政治课堂教学“活”起来，是有效实施政治课堂教学的前提和基础。那么，在中学政治课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？
一、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来
1.营造良好的教学氛围。这就首先要求教师要有饱满的热情。记得2000年在县一中听北京的吴正宪老师说过这样一句话，当教师走上讲台就应该像早市上的小白菜一样鲜亮。其次教师要学会微笑。如上课时教师情绪低落或一脸严肃甚至严厉，就会让学生们产生胆怯，惶恐，不安紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪。教学效果就自然大打折扣。为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记教师自己的不快，做个乐观的人；试着忘记学生的过去，做个宽容，讲民主的人；试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人。
2.诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，因此，作为中学政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。如可采用：（1）漫画激趣。漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动、蕴涵着深刻的道理。因此，把漫画引入政治课教学，能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，也能发人深思，启迪学生的空间想象力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强对政治课的吸引力和感染力。（2）“时政"热点激趣。新课标鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极开发、利用各种课程资源。所以对每一课的教学，应根据该课题的教学目标，从时政新闻中汲取课程资源。材料选取突出三个字，即新、深、实。所谓新，就是政治课教学必须面向现代化、面向时代、面向未来，要跟上时代的脉搏。用现代科学的新成果、新材料，最新的事实去说明老问题，证明老原理。例如：用“2008成功举办奥运会和残奥会”、“5?12汶川大地震”、“志愿者的微笑是北京最好的名片”等事例充实到课堂上，这样不仅能增强说服力，还会使学生听了有新鲜感。把理论教学与时事政治"热点"问题有机结合起来，分析国内外的“热点”问题和解决实际问题，不仅是思想政治课教学的重要任务，而且也有助于培养学生关注时事，喜欢时事，激发他们对政治课的爱恋之情，唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。
3.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。政治课的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动,在活动中体验和感悟。面对不同学生的个性差异，特别是对于文化成绩较差的学生，不得冷漠、歧视，更不能冷语相伤，讽刺挖苦，以免使学生的心灵受到伤害，个性受到压抑，从而浇灭其智慧和创造的火花。作为教师不能一味只看分数的高低，而是要细心观察，善于发现个性，捕捉其闪光点，利用多种渠道为其创造一个自由发展的空间，使每位学生都参与到课堂的活动中来。这就要求教师在课堂教学过程中要真正贯彻“因材施教”的原则，力求满足优等生、中等生、后进生等不同层次学生的需求。例如，在课堂提问时遵循“让学生跳一跳，就能摘到桃子“的原则，根据问题难易，提问不同层次的学生，激发其自信，发挥其潜能。也可以安排学生分小组讨论，这样安排，既可以达到培养优等生、照顾中等生的目的，又可以达到增强后进生自信心的目的。例如，在讲授“维护消费者权益”时，我设计了三个不同难度的问题：“购买商品时你会留意哪些问题？”、“怎样才能成为一个聪明的消费者？”、“当你购买到假冒伪劣商品时，你应该怎么办？并说明理由”这几个问题我分别请后进生、中等生和优等生进行回答。由于问题的设计比较合理，满足了不同层次学生的需求，因此达到了预期的教学目标。
二、利用现代化教学手段让课堂更多一点活力
多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。比如在讲述《塑造美的形象》这个内容时很多同学认识不到其重要性，我采用了两个画面，一个是同学们平时出操进场时不太整齐精神的场面，一个是国庆50周年阅兵式的场面，然后再请同学们谈感想，其效果要比平时讲很多道理有用得多。?
三、善于运用多元化的评价手段
由于思想政治课有别于其他的学科，所以它的评价方法不能用单一的考试方法，在实践中我采用了多种评价手段，相对能较客观地反映学生的表现和水平。??思想政治课的评价，我除了采用考试方法外，还主要采用了：(1)教师评语。教师随时观察和记录学生在本学科学习中的学习态度，包括上课时表现出来的自觉性、注意力、意志力、精神状态。、情感及日常行为表现，用文字表述的方式给学生一个评价。 (2)成果展示。学生参与本学科实践和探究活动的成果，包括调查报告、小论文、课件、实践和探究活动的记录等展示在班级的墙报上。（3）能力展示。比如在本学期中，我结合教材内容在初一年级搞了一次关于母爱的演讲比赛，评分范围包含仪态、语言、内容，评委由学生和老师共同组成，这样的形式也很受学生喜欢。
四、课堂小结“活”起来。
在小结时，我常采取以下几种方式：
1.学生小结，即由学生站在讲台上总结本节课的主要内容，并指出重点、难点。这样既锻炼了学生的胆量，也能提高其语言表达能力。
2.画“知识”树，即在学完一课后，让学生画一株“知识”树，将知识的主干和分枝全部画下来，这样可以促使其对知识进行梳理识记，并将知识系统化。
3.注意采用科学的记忆方法，引导学生进行知识巩固。政治课不准布置课后作业，课程安排又不科学，两节课中间要隔4、5天。学生课后一般都泡在主科作业里，下一节课如果问第一课学的知识，大部分学生很难回答上来，因为没有进行必要的记忆，我们的学生也没有好的学习习惯，不会主动地去找时间巩固。怎么办？根据不同的教学内容运用不同的记忆方法。如在学习“中国特色社会主义道路”和“社会主义初级阶段基本路线”时，采用分解法去记忆；把内容分解成“领导者、出发点、方法途径、目标”“领导者、主体、方法途径、最终目标”。而在学习“改革的必要性和重要性”时，则用对比法记忆。改革前“不成熟不完善、抑制、阻碍”；改革后“成熟完善、调动、解放”。 在学习“为维护社会公平正义所采取的措施”“为使‘蛋糕’分的更合理采取的措施”、“为实现共同富裕采取的措施”问题时，运用联想记忆法：“收入分配的公正→社会公平→共同富裕”。在学习“一年一度人代会”时，则运用图表加强记忆。
这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
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