【摘要】纵观我国多年来的教学改革，都在不约而同地强调着“尊重学生的主体地位、发挥学生的主体作用”，强调要避免“课堂教学的低效、无效”，“以学定教”、“已学评教”成为课堂教学是否有效的标准。所以，如何促进学生自主参与课堂教学以及学生在课堂学习中注意力(学习关注度)的保持成为当前课堂教学的关键因素。
【关键词】初中语文 教学改革 创新
一、指导合理分组，加强合作学习
互助共享在现行的“班级授课制”下，依据教学目标定位以及学生的特点，可以从不同的角度来划分合作学习小组。
1.依据座区，就近分组。根据学生在班级内的固定座位，就近组成学习小组。这种分组方法带有一定的随机性，而且不占用任何多余时间，是目前教师们普遍采用的一种方法。
2.双向选择，自发分组。这种分组形式，是教师把分组的主动权交给学生，学生改变平时固定的座位，自己选择学习伙伴。这种学习小组的学习伙伴是相对稳定的，成员之间有较强的凝聚力，再加上学生的精神是自由的，创造的氛围是宽松的，因而学生的天性能得到充分发挥，成员之间能产生较强的互相促进的力量。
3.互补互助，均衡分组。分组时教师应充分考虑到每一名学生在性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面的不同，确保成员之间形成一种内在的互补性。一般情况下小组由4人组成，其中一名是优等生，一名是差生，两名是中等生，而且要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。
二、进行开放性教学，丰富课堂维度
以莎士比亚《威尼斯商人》（苏教版）这部经典的作品为例，关于如何进行开放性教学丰富课堂唯独，笔者在教学中有以下两种尝试：
1.戏剧作品教学的核心应该是教会学生如何进行戏剧作品欣赏，而不能把戏剧作品教学简单处理成了解戏剧知识的应用文教学。课前备课时我立足于把课文当作例子，引导学生学习戏剧这种文学样式，根据戏剧的结构设计思路：从设计目标到分步实施都牢牢抓住“我们是在学习戏剧”这条线不放，让学生在学习中更深入地了解戏剧的基本特征。但是从实际效果来看，指导渗透力度不够，对于课文的处理做到了“人乎其内”――品味戏剧语言，分析人物形象；却未能做到“出乎其外”――在“双基训练”之外教给学生学习戏剧的有效思路和方法。
2.在本节课的教学中，试图以学生学习方式的改变来丰富课堂的维度、扩大课堂的容量，主要做了三方面的努力。第一，注意强化学生的自我感悟，包括各种形式的朗读(自读、齐读、分角色朗读)、富有实效的讨论、切身体会的表达等。第二，注意对学生的创造性阅读能力的培养：从对人物性格特点的分析到对课文主题的概括，都力求让学生提出自己的看法，并找到有说服力的根据。第三，注意引导学生动口、动手、动脑，努力营造一种“自主、合作、探究”的学习氛围。但是回顾教学过程，这节课没能充分调动起学生的学习主动性，大多数时间都是教师牵着学生的鼻子走，跟预设目标形成较大的偏差。
三、使用多媒体构建多彩课堂
在语文教学中恰当地运用信息技术，可以使学生更轻松地学习语文，在激发兴趣的基础上感受美、体验美。同时，使学生的语文素养、创新精神以及实践能力得到锻炼和提高。
1.时间分配上做到“主次分明”我们坚决反对传统教学中教师的课堂霸权，同样有理由反对让多媒体“喋喋不休”，因为多媒体不管以怎样的形式出现，它本质上只是一种教学辅助手段，颠倒主次是多媒体教学的最大失败。
2.内容取材上力求“无私取舍”要准确把握课程标准，遵循课程标准的要求去研读教材，再从整个教学设计中找到与学生学习需要的有效结合点。这个结合点之外的，无论怎样的“自我感觉良好”，也要敢于下手，坚决删除。
3.细节处理上不忘“两手准备”一是有备而来，充分准备课件，充分了解学生；二是有备无患，事先考虑到“万一”，即万一出现故障用不上多媒体，要提前有另一套教学设计，避免因“一着不慎”而“全盘皆输”。但是不能因此而否定传统或者抛弃传统，无论多媒体辅助教学给我们带来怎样的冲击和影响，它也仅仅是一种“工具的革命”，而一切教学手段的使用或者变革的原则，都应该是也只能是有利于语文教学的实施，有利于语文教育目标的实现。谈谈你对多媒体运用的体会，反思一下自己使用多媒体过程中的困惑，并提出改进措施。
总之，初中语文课程需要改革创新，要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体初中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面的人才、弘扬和培育民族创造力和凝聚力发挥应有的作用。
参考文献:
[1]裴娣娜.合作学习的教学策略[J].学科教育.2009(2).
[2]柯政.论研究性学习中的小组合作研究[J].教育发展研究.2008(9).
（作者单位：姜堰市港口中学）
编辑/游嘉宜