笔者是《心理学》和《教育学》的专职教师，根据自己多年的从教经验和学生的建议要求认识到，为了更有效地支持和辅佐教育学科课程的教学，教育专业教师的文化素养中除了必备一定的社会科学、自然科学、人文科学的知识和一些新兴学科、社会常识、计算机知识外，还应特别注重积累和丰富自己的如下知识：
(注：为了简洁起见，以下将“教育专业教师”简称“教师”，即下文中的“教师”专指“教育专业的教师”或“教育学科课程的从教人员”。)
一、扩充词汇量，为口语表达提供充足“原料”做积累
口头语言是教师表达思想、传授知识的最基本工具。一个教师若不具备良好的口语表达能力，特别是将书面语言和内部语言加以外化的能力，即使他对教材内容读懂了，融会贯通了，也难以将复杂、深奥的道理用一种浅白通俗的语言形式全面而准确地表达出来，往往会有唆唆、词不达意等不良表现，致使听者倒胃口，自己也会陷入心余力绌的窘境中而难以自拔，其结果是既贻误学生，也会毁害自己。
人们顺利实现语言外化的一个首要条件就是其头脑中必须有足够的词汇储备，一个人掌握的词汇量越大、越丰富，那么其驾御语言的能力就越强，表达思想感情就越精到，同时也能够准确地理解别人的话语。因此，教师扩充自己词汇量的工作，不仅是夯实其语文基础、提高其文化素养的具体举措，也是为其娴熟的口语表达提供充足“原料”所做的必要积累。
二、积累成语、歇后语、格言等熟语，为丰富语汇，增强表达效果做储蓄
成语是最常见的熟语，具有言简意赅的优点。在我们日常的言谈与写作中，恰当地引用成语常常可以用最少的语言或笔墨表达需要千言万语才能说清楚的事态、思想或情感，这种表达往往能起到画龙点睛的作用。教师在讲课时准确恰当地镶嵌或点缀一些成语，也会使讲授更富有表现力、说服力和生动?。为此，教师对俯拾即是的成语也要做好采撷、领会和运用的工作。
歇后语也是熟语的一种形式。它是劳动人民在长期生活实践中创造和积累的智慧的结晶。歇后语一般是由两部分组成的一句话，中间用破折号分开。前一部分是形象的比喻，像谜面，后一部分是意义上的解释说明，像谜底，十分自然贴切，在通常情况下，只说出前半部分，“歇”去后半部分，就可以领会和猜想出它的本意，因此称之为“歇后语”。如只说“真是哑巴吃黄连”以示“有苦说不出”，只说“围棋盘里下象棋”以示“不对路数”。歇后语蕴涵着丰富的历史知识和社会生活经验，以机智、诙谐、夸张、幽默、惟妙惟肖的语言，让人们在捧腹中认识和理解事物和现实，教师在教学中恰当运用歇后语，可使语言表达生动活泼，增添教授的艺术性和感染力。
格言是一种简练而涵义深刻且富有劝戒和教育意义的话语。格言大多言简意?，却又蕴涵着丰富的哲理。或拨云破雾，指点迷津，或发人深醒，启人睿智，或励人志节，催人奋进。格言的文辞精练犀利、一针见血，教学中恰如其分地引用对说明论点则能收画龙点睛、一语破的之效。教师讲课时适当道来，不仅能洗练利落地传达某一思想或道理，也会因其字字珠玑、富于文采而使讲授润色生辉，生动活泼，能长久地萦绕在人们的脑际，留下逼真传神的印象。为此，教师对格言警句也要借鉴唐朝诗人李贺的做法“每有所得句归囊”。
三、积累名人的成长故事，为学生提供最好的学习榜样
走近名人，了解名人，是激励人通往成功的重要途径。在人类浩浩荡荡的文化历史长河中，曾经出现过无数灿若群星的著名人物。他们通过自己不懈的努力和奋斗，不仅改变了他们个人的命运，也深深影响了人类历史的进程和世界潮流的发展，在他们的人生历程中，有许多充满智慧和胆识的逸闻趣事，也有饱含着血泪而坚持奋斗的悲壮故事。他们每一个人的故事都是一本生动的、有趣的、神奇的教科书，都是我们学习的榜样。
榜样的力量是无穷的，而名人是最好的榜样。借助人们普遍存在的对名人的崇拜心理，发挥代代相传的名人效应，教师在教学中不失时机地引进名人成长的故事，让学生领略到更多名人的人生风采和成功智慧，引导他们从中汲取成长的营养和教益，就好像给学生设立了一个个人生路标和灯塔，指引着他们前行的正确方向。
四、积累寓言故事，为搭建师生间互动的平台准备素材
寓言故事是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。寓言的主题表现往往带有警示性和劝诫性。其特点是短小精悍，浅显易懂，深含寓意。它把深刻的道理寓于生动有趣的故事之中，使人们在轻松愉快的阅读欣赏中，掌握丰富的知识，领悟人生的哲理。很多寓言故事中所蕴涵的人生智慧与做人之道都与教育思想相关联，只要我们头脑中对其有足够的储备，充分联想，恰当借喻，许多难以一下子说清楚的抽象道理，短短的寓言故事就能帮助我们解释得清晰透彻、鞭辟入里。
例如，“北风和太阳”这则寓言故事讲的是：一天，北风和太阳为谁的能量大而相互争论不休，理论了大半天，谁也不服谁，都觉得自己了不起。最后他们决定以谁能使得路过它们身旁的一位老人脱下外套，谁就胜利了。然后，北风便用力对老人吹去，希望把老人的外套吹下来，但是他越是用力吹，老人越是把外套紧紧裹在身上。北风吹累了。太阳便从身后走出来，暖洋洋地照在老人身上，没多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱了下来。太阳用行动证明了自己的实力。
这则寓言启示人们：温和渐进比粗暴激进更有力量。批评教育孩子的艺术与此事殊而理同，即温和友善的教育方式永远比激烈狂暴的教育方式富有成效，因为温和友善的方式最易安抚人心，易于被人接受，而激烈粗暴的教育方式会引起孩子的逆反或反抗，结果事与愿违。教师在给学生讲述批评教育孩子的艺术时引进这个寓言故事，就会因其给抽象枯燥的道理注入了鲜活的血肉而使教学内容形象生动起来，不仅会使学生的学习兴味大增，也使他们对所学道理产生茅塞顿开之悟、举一反三之获。寓言故事是帮助教育学科教师提高教学效果的得力助手，因而积累和丰富寓言故事也应成为其提高自己文化素养的必要途径之一。
教师的教学活动并不是固定在本学科专业知识范围内类似画地为牢的活动，而是充满创造性的内容丰富的社会实践活动。因为第一，教育的目的是培养全面发展的人。全面发展决不是单方面发展，更不是单一的专业知识的获得，第二，教师面对的是知识来源广泛、求知欲旺盛的年轻人，他们总是带着种种问题在知识领域孜孜寻觅。这些问题常常超出某些专业范围，甚至超出目前人们能够理解的范围；第三，知识本身是相互关联的，也是相辅相成的。第四，在现代信息社会里，其他传播媒介所起的作用越来越大，教师是惟一信息源的传统文化权威观已经被打破，学生也是文化资源的拥有者，如果教师在课堂所提供的信息太少，教学的影响力就比课外生活的影响力逊色，学生对教师的期望就会下降，教育的作用就会降低。为此，教师必须以本门学科的专业知识为生长点，尽可能地向外延伸、拓展，对于有助于提高教学的效率和质量的知识我们都要广积博采，以达到得心应手、游刃有余的理想教学境界。