陶行知先生有句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”实际情况是，“伪教育”漫山遍野，遍地开花，因此教育必须“防伪”：一防伪素质教育，二防伪批评教育，三防伪均衡教育，四防伪承诺教育。
“教人求真”，应该是学校教育的第一要义，一旦背离了“真实”，而要去求“美”趋“善”，那无异于建空中楼阁。
湖南师范大学教育科学学院博士生导师张楚廷教授说过：“教育本不是经济，却搞成了经济那样；教育本不是政治，却把它当成政治看待；教育本不是军事，却又模仿军营管理……”对大多数受过高等教育的教育工作者来说，这应当是一个再明白不过的常识。然而“知道”与“做到”之间还是有着一段漫长的距离的，要不就没那么多的“伪教育”出现在我们的教育界了。
一、防伪素质教育
国家教委原主任朱开轩同志指出：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。”
当今的中国教育，从总体上看缺少了以下八个方面的教育：一是缺乏“德育”。教育要坚持育人为本，首先要坚持培养孩子们做人为本。不少学校在教育中不给我们的孩子做人的奠基的东西，我们不能不说这样的教育枉为教育。在这里，我们要大声疾呼：教育必须回到“育人为本，德育为先”的光荣传统上来!二是缺乏“美育”。我们的中小学音乐、美术教育，十多年到底给了孩子们什么样的艺术修养?艺术教育不是特长教育，而是面向人人的大众教育。可是，我们有多少学校，有多少教育工作者，把艺术教育搞成了所谓的特长教育，孩子们把艺术教育当成了跨入大学门槛的“敲门砖”。这样的教育，是不是仍然是功利的?是服务升学的?我们不能不反思，今天的中小学艺术教育，从小学到高中上了那么多音乐美术课，到底给了孩子们什么?三是缺乏“体育”。我们有多少学校体育课开的很不正常?有多少学校的住校生不上早操?有多少学校的课外活动常常被教师的讲课所占据?四是缺乏“心育”。我一直在想，教育是什么?教育学上都说，教育是培养人的活动。可是，教育是通过什么样的活动来培养人的?教育是通过人文性活动来培养人的，教育是师生心灵沟通的活动。可是，今天我们有多少教师还能真正走进孩子的心灵。今天，我们不能不深情地呼唤――让每个教师尽可能多地走进学生的心灵。五是缺乏“群育”。本来，集体主义教育是我国社会主义教育的优势和传统。可是，今天我们的集体教育在哪里?教师与教师之间、学生与学生之间，在教育教学上相互封锁……因为荣誉、奖金的考核是以班级升学率为依据的。六是缺少“书育”。苏轼在一首诗中说：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”。饱读诗书，可以使人气质高贵，气宇轩昂。我们小时候没有书读，可今天的孩子们是有书却不读书的时代!我们那时候，买不起书读，只好通过手抄本来读书。我们不要说让孩子们博览群书了，即使我们的语文教材配发的课外读物，有多少孩子能够认认真真地读完?七是缺乏“思育”。孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。曾子说：吾日三省吾身。为什么我们的孩子们在学习方面消化不良?试问我们今天的教育，给孩子们留下思考与反思的时间了吗?我们的孩子没有给自己留下一串反思的脚印，怨谁呢?怨教师?怨我们的教育?再看看我们的教师，有多少人坚持写日记?有多少人坚持进行教育反思?八是缺乏“行育”。《礼记?中庸》说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。中国的教育历来强调“读万卷书，行万里路”；强调“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们今天的教育有真正的社会实践吗?今天的孩子们了解我们的社会吗?今天的孩子对人生、对社会有自己的真切体验吗?……
相反，我们现在“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育”，过多地增加“智育”。“伪素质教育”之所以存在，主要是“应试教育”在作祟。中学应试教育盛行不仅有高等教育供求不平衡、统一高考体制不科学、教育质量测评体系方法不合理等直接原因，更有人才评价制度和人事管理制度不合理以及落后、狭隘的成才观念等深层次原因。也有人认为“统一高考制度是导致应试教育的根本原因”。小学应试教育盛行，主要是初中、高中教育资源严重不均衡，名校太少、差校太多、择校热等导致的。
因此，创造一个有利于素质教育推行的社会大环境比学校教育内部的改革更重要、更有效。
可是，谁来救救我们的教育?这是一个需要教育家的时代，这更是一个造就教育家的时代。我们深切地呼唤真正的局长、校长们站出来，敢于直面自己心中期盼的“真教育”。“真教育”呼唤“真局长”!“真教育”呼唤“真校长”!真局长、真校长，要有崇高的教育理想，要有远大的教育志向，要有对教育的执著和奉献精神；真局长、真校长，要敢于“打假”。
二、防伪批评教育
流行的经典网文：一个学生成绩很差，并且还经常打架。毕业了，家长找到老师，要求给该生写个好的评语。这下可使老师犯了难，写得好了对别的学生不公平，写得不好家长还不答应，怎么办呢?于是老师写出如下评语：该生成绩非常稳定(一向居于倒数三名以内)，并且动手能力极强(经常打架奋不顾身)。
长期以来，中国教育界在反思尊重学生的过程中，又走进了重表扬轻批评的误区，甚至出现了所谓的“无批评教育”。媒体上不时出现：某某学生因老师的批评，离家出走；某某学生因老师的批评，师生发生冲突；某某学生因老师的批评，割腕自杀；某某学生因老师的批评，刺杀恩师……搞得教师人心惶惶，提心吊胆，害怕“一朝被蛇咬”，导致教师不敢对学生进行批评教育。
的确，教育以表扬为主，正面引导，这是符合人的成长规律的。但是，以表扬为主，并非以表扬为唯一的方法。教育是讲究分寸的，适当为佳，过之或不及均不能取得理想效果。我们需要看到，与表扬相对的批评，与奖励相对的惩戒，对于每一个人尤其是成长中的学生具有特殊的意义。
“批评，教育的一种方法，一种艺术。”它不能不发挥教育的功用。但是，批评教育要遵循原则，注意要求，讲究策略，避免误区。批评要“多一点关爱少一点指责，多一点情境少一点空洞，多一点幽默少一点刻板”；批评要“有所针对客观公正，平等和气委婉含蓄，用词得当言语由衷，灵活转化侧重引导”；批评要“摆正位置关系平等，正面引导以理服人，选择场合保护自尊，摸清情况 循循善诱，先纳后劝以退为进，关心教育体现爱心”。批评切忌“没有批评，狂轰滥炸，陈账新算，急于求成”。
无批评教育似乎颇具人文色彩，而实质是教育上的无知。对每个未成年人来说，批评教育是人生中不可缺少的珍贵营养，而对于容易受到娇宠的独生子女来说，无批评教育简直就是让他们在危险面前信马由缰。由此可以总结出，“无批评教育是伪教育”。
三、防伪均衡教育
报载，在维持旧有格局近二十年之后，江苏盐城突然在2010年5月底对外宣布，将重新划定市区所有小学和初中的学区范围，治理择校现象。江苏盐城的“就近入学”政策貌似公平公正，其实我们只要细加考量，就不难发现其中的荒唐之处。通过划分学区，涌现的现代版“孟母三迁”比起以往的择校费，应该是一个升级版的“富人游戏”。
应该看到，择校现象的出现，其根源在于学校发展的不均衡。择校问题要得到真正意义上的解决，唯一的办法就是学校的均衡发展。学校的均衡，一是硬件的均衡。政府应该克服困难，按照《中小学教育技术装备标准》对所属学校进行建设，使学校在硬件投入方面达到均衡。二是师资的均衡。政府应该在一定范围内对校长、教师进行重新调配，让名校长、名教师到薄弱校任职任教，薄弱校的校长、普通教师到名校挂职、进修，真正实施“校长教师轮岗制”。
江苏盐城治理择校现象的第二招，是把百年名校“市一小”拆除开发，学生借读外校，一年级停止招生，五年后自然消失。拆除名校，无疑是“削峰填谷”，那还能出现“无限风光在顶峰”吗?那是名校资源的稀释，无异于“杀鸡取卵”。江苏盐城治理择校现象的第三招，是由名校领衔，把普通学校归属其名下，组建“教育集团”。其本意是坚持“优质资源全覆盖、集团管理一体化、办学模式多样化”的原则，创新办学机制，优化管理模式，统一师资配置、教学管理、考核奖惩，推进学校特色发展，促进市区义务教育优质均衡发展。组建教育集团，使一些即将消失的学校焕发生机。但是，由于市一小的停止招生、市二小的杜绝择校，使市区敢于收择校费的集团校长乘机而入，大收择校费，大发不义财。组建教育集团，也使心怀叵测的集团校长有机可乘，乘机排斥异己、培养亲信，把不喜欢的干部明升暗降，把不喜欢的教师交流出去。
应该说，政府的出发点是好的。但是，要警惕“伪均衡”欺骗咱老百姓。2011年4月9日，《中国教育报》在头版头条位置以《江苏阜宁巧解农村师资薄弱难题》为题，刊登了该县如何提升农村教师整体素质，推进教育均衡发展的报道。
报道称，从2009年开始，阜宁县转变思路，让农村教师进城接受培训，用城区教育文化影响带动农村教师。第一招是新毕业大学生进城顶岗培训，由县城优秀教师进行手把手指导，顶岗期满进行严格考核。第二招是全县范围内的青蓝结对，建立了4个教育共同体，引导城乡学校之间广泛开展青蓝结对活动。第三招是利用双休日时间进城集中培训农村学校音体美教师，帮助他们掌握体育技能训练和教学的基本方法。
《中国教育报》还为这篇报道发表了短评《促进城乡师资均衡的好办法》。评论说，教育均衡发展，师资是关键。江苏阜宁用城区教育文化辐射农村学校，通过各种方式让尽可能多的农村教师具有进城教育经历，带动了农村教师队伍整体素质的提高。有计划地组织农村教师进城学习进修、顶岗培训，能够有效地激发他们专业发展的主动性、自觉性。农村教师弱在哪里?环境所限，机会不多，都是重要因素。在城区优质教育的平台上受到鼓舞，得到指导，农村教师的教育教学往往能跃上一个新的台阶。让农村教师进城学习培训，有利于充分发挥城区优质教育资源的辐射作用。城区教育的优势，除了教师个体之外，还包括环境、文化、制度等因素，而这些只有亲身浸润其中才能更好地体会和学习。农村教师进城，得到一种全方位的体验，对于办好农村学校无疑能起到积极的推动作用。
只有真正做到学校硬件、软件的均衡，“就近入学”才不会成为笑话，“均衡教育”才能得以实现。
四、防伪承诺教育
某些学校借鉴其他行业实施“承诺制”，中国人向来“一诺千金”“一言既出，驷马难追”，家长把学校的话当作“金口玉言”。但是，教师“上有政策，下有对策”，表面一套，做的另一套，执行的是“伪承诺”。
伪承诺一，假期不补。学校对家长承诺：假期不补课。可老师对家长说：“你的孩子的成绩在班上属中游水平，主要是某某学科拖了点后腿。如果能在这一科上加强，保持稳定的好成绩应该没问题。”随后，老师热心地推荐了一名补习老师。这是老师用的“互推”一招，有的老师干脆“自荐”。一怕得罪了老师，对孩子的态度不一样；二怕老师将课堂上该讲的内容拿到补习班上去讲，孩子没有学到东西；三怕班上其他同学补课提高成绩，将自家孩子甩开。所以，家长对老师的“温柔一刀”只好就范。
“假期不补”是江苏省“五严”规定的内容。出现“假期补课”是应试教育种下的恶果：一是学校对省“五严”规定的认识不到位，二是教师对课堂教学的有效性、实效性没有达到，三是教育主管部门依然以成绩论英雄、以分数排名次。对此，教育主管部门和学校、教师都要自省，首先要对社会、家长公开“五严”规定的内容，自觉接受社会、家长的监督，其次主管部门对违反“五严”规定的学校和个人要严肃处理，最后学校和教师要着力研究有效教学、高效教学，切实减轻学生的课业负担。
伪承诺二，拒绝吃请。现在有的学校在开学的时候就对社会承诺“拒绝吃请”，但实际上是老师“谢绝吃请”。开学了，部分家长为了让老师对自己的孩子“另眼看待”“多多关照”，想方设法与老师套近乎。与老师熟识的，一般都是有头有脸的，反正吃饭不用自掏腰包，所以请老师吃个饭，饭后塞个红包，或者转赠礼物。因为身份特殊，老师想到日后有用的地方，再加上不吃白不吃，因此很容易参与。与老师关系一般，孩子成绩一般的家长，一般情况就是直接找老师，塞个红包给老师。一边塞一边说：“老师，我理解您忙，就不请您吃饭了，一点心意，请多关照!”与老师不熟的家长，知道老师不会理睬。想想连打招呼的机会都没有，怎么办呢?不是请老师的同学、亲戚、朋友介绍，就是请学校的同事介绍，也有直接请学校的干部介绍，反正要介绍人。于是成了“请客我不到，红包天上掉”。
“拒绝吃请”是《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”的内容之一。“廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利”说得明明白白。“接受吃请”是不正之风，对没有请客送礼的学生是一种变相的不公平。俗话说：“吃人家的嘴软，收人家的手软”。谁能保证对待学生公正、公平?既然承诺“拒绝吃请”，那就该说到做到。教育主管部门和学校要加大《中小学教师职业道德规范》的宣传力度，要加大校务公开的力度，要加大“中小学教师职业道德”的考核力度，对违反师德的实行“一票否决”：师德考核不合格，年度考核不得为优，年内不得晋升晋级等。
“世上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生还危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。”这是北京四中李家声老师经常挂在嘴边的话。
从“大头奶粉”“结石奶粉”到领导判刑，从由假药等宣判死刑的前国家食品药品监督管理局局长郑筱萸，说明假冒伪劣的食品药品危害极大。我们从事教育管理的人应当引以为戒，因为假冒伪劣的教育不比假冒伪劣的产品危害性小，“那些带上面具的‘伪教育’更加危险”，甚至可以“危言耸听”地说：“‘伪教育’导致‘假冒伪劣的人’。”