摘要：小学数学课堂教学要联系生活，使学生体会到数学就在身边，从而激发学生学数学的兴趣，实践过程中联系生活体现在每个课堂教学环节中。 关键词：数学 课堂 教学 联系 生活
“数学源于生活，寓于生活，用于生活。”在小学数学实践中，我们应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，在生活中学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体会数学的魅力。
一、创设情景，导入新课。
创设情景，突出数学与现实生活的联系，激发学生的学习热情。通过创设学生熟悉的具体生活情景，让学生在生活中理解数学问题，对所学内容产生兴趣。例如：在教“角的认识”时，对“角”这个概念不易理解，如果教学时只简单导入直接叙述其概念的话，学生学起来就非常枯燥。教师如能和生活联系作如下描述：在炎热的夏天，人们习惯在树下散步，你瞧，他们走路状，示意图“手臀和身体成一个角；有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图，这时立即话题一转，说：“这一摆，一荡，就是一个数学概念，”这时，学生兴趣正浓时一定在想：摆臂，荡秋千怎么同数学概念联系在一起呢？这样教师自然导入课题，学生思维的火化不点自燃。
二、在生活经验中，诱发求知欲。
新课标要求教师“重视从学生的生活经验和已有知识学习数学和理解数学”，作为小学教师在教学中根据儿童的心理和年龄特征没计一些富有情趣和意义的活动。例如：在教学“圆锥和圆柱的体积”时，让学生拿出等底等高的圆锥和圆柱，在圆锥里填满沙子，把圆锥里的沙子倒圆柱后看几次可以将圆柱填满，从而可得到圆锥的体积计算公式。这样，把学生的生活经验调动起来，学生在接受新知识的过程中，思维就变得活跃，学习也变得积极主动。
三、挖掘生活素材，巩固新知。
在教学中，能结合具体的生活实践进行练习实践，所学知识才可得以巩固并熟练应用。例如：我在教“分数应用题”时，正好赶上学校举办的数学竞赛，于是在课前先准备前两次竞赛中学校各班级的获奖情况，课上让学生自己编题，巩固新知识，学生兴趣盎然，编出不少分数应用题。如：张丹同学说：“前两次竞赛中我班获奖数为36人，其中女生占2／3，女生有多少人获奖?”另外我还组织学生预测一下今年我班能有多少人获一等奖?李佳说：“38人吧!”，张明说：“能夺得本次一等奖的4／5”。于是我就问：“要知道张明预测多少个？”需要知道什么条件?这是一道!学生感兴趣的贴近他们生活的实际应用题，使他们感到不是在解应用题，而是在解决生活问题，这样不仅锻炼他们捕捉信息的能力，而且还使学生增强集体荣誉感。
四、深入学生现实生活，应用新知。
新课标指出，学习数学的重要目的在于所学的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。而长期以来，我们的数学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的偏离学习生活现实的题材。如：加工零件、修路、装配机器等，长期这样训练导致学生思维僵化，不利于学生思维发展。因此，在教学中，每学到一个新知识，我们就鼓励和引导学生深入生活实际，解决实际问题，真正做到学以致用。例如：在元、角、分的教学以后，利用教学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏对于一些后进生，我带他们去学校商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系。在学校组织的爱心活动中，我让学生把家长给的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的计算。在教学平均数后，我让学生自己量出班上学生的身高，再算出平均身高。通过这些实践活动，使学生感受到数学在生活中的价值和应用，使学生有更多的机会接触生活的数学问题，培养他们解决实际问题的能力。
综上所述，在小学数学课堂教学中，应从学生的生活实际出发，社会生活中的生活题材引入数学课堂中，使学生感受到数学与生活的联系，从而激发学生学习兴趣，解决日常生活中的问题，逐步形成勇于创新的科学精神。