互动式教学法强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师的主导作用，与学生积极性相结合，强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的发展。强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合，强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。
所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”方式，调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交集引向，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
十多年来，我一直努力探索和试验，总结出了小学数学课的几种模式及引导方法：
一、“互动式”数学课教学模式
强化目标意识，以目标指导教学。让学生明确目标，这是强调师生积极性、主动性以及共同达标而努力的重要步骤。为此，在进行“互动式”教学模式时，必须以目标为导向，发挥目标导向的功能。
1.了解学生在学习新的内容时的铺垫或有关的“双基”情况，并吸收学生的意见，使全体学生进人学习的准备状态。
2.进行定向学习，让学生一上课就明白这节课该学什么，学习掌握到什么程度，然后与教师默契配合，成功达标。
3.目标检测后，了解课堂教学效果，掌握学生达标情况。
二、教法与学法结合.让学生学会“自主学习。多向交流”
“自主学习，多向交流”这种学习方法是指学生自己独立学习，和同学、教师一起讨论、交流，以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习。将被动学习变成每个学生的积极参与。
教学过程中，注意情感，引发兴趣。使学生心理活动得到最佳结合；教师的精讲和学生动脑、动手、动口得到最佳结合。
三、“互动式”数学课引导途径
根据学情，预设引导。上好一堂课的基础首先是要有一篇好的教案，这个好教案是教师在充分了解学生的数学水平和学习能力的基础上精心设计的。虽然教师在课堂施教时会与预设的教案有偏差，但总的教学思路、方向不会有多大的变化。但是教案的设计中，无论安排学生用什么方式的进行学习，每个环节的预设都应先估计学生可能出现的学习实情。因此，教师的“引导”也同样要事先设计出与学生学习实情相应的方案。在教学课堂中，教师面对着几十个大脑的思考，面对几十种想法，要应付几十种可能出现的“意外”。所以，有些环节的引导采用一种引导方案就满足不了课堂的需要，教师在备课时就要准备多种引导的方案。
数学教学中，教师的主导作用和学生的主动性具有内在的联系，教师的主导作用发挥得越好，就越能保证学生的主动性、积极性和创造性。学生越是充分发挥主动性、积极性和创造性，就越能体现老师的主导作用。只要师生双方有共同目的，教师的主导作用和学生的主动性就会和谐的“互动”起来。
(作者单位 贵州省福泉市城厢镇双谷小学)