美国著名教育家巴士卡里雅曾宣称:“把最差的学生给我,只要不是白痴,我都能把他们培养成优等生！” 巴士卡里雅博士到底有什么妙方呢？他的妙方就是运用赞扬和欣赏。试想一个学生平时考试他们的成绩只有三十分，久而而之，谁还有学习积极性呢？学生不厌学才怪呢？因而在评价学生学习成绩时，若能针对学生学习程度出考题，题目难易以让学生通过思考都能恰好做出来为标准；有了进步后，再出更难点的试题，标准也是让学生费点苦功都能做出来，让学生通过思考都能取得好成绩，激发学生从学习中产生一种喜悦，从而增强自信心，这样就会逐步提高学生学习的兴趣，学生就会越学越带劲，可见赞扬是催人向上的最好动力，因而在我们的教育教学中不要吝啬真诚的赞扬和欣赏。
在初中语文教学中，师生都觉写作教学是一大难题，我们如果在作文评语上运用真诚的赞扬和欣赏，则能充分调动学生的积极性、主动性，最大限度发挥学生的主体作用。在作文评选中如何才能做到不吝啬真诚的赞扬和欣赏呢？
一、要做一个美好的发现者
作文对那些作文基础薄弱、语言表达能力差的学生来说的确很难，他们写出的作文大多内容空洞，思维混乱，语无伦次，批阅这类学生作文，首先应打消他们严重的畏惧、自卑感，教师就要做一个美好的发现者，留意他们作文中的闪光点，哪怕通篇只有一两个词运用较准，你也可以抓住进行赞扬和欣赏。如：“这个词语用在这儿很贴切”，“你不仅积累了词语，而且能把积累的词语运用到自己的文章里”等等，学生看到教师这样的批语，便会感受到自己的本次习作是某一方面的成功，从而更激发他们写作的兴趣，消除他们作文中的畏惧感，做一个美好的发现者，正如灵芝生长在人迹罕至的深山角落，美好事物也往往存在于毫不起眼的地方。
二、尽量赞扬学生的行为和品性
赞扬怎样才能做到既有效力，又不养成别人骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬学生写作中所显示的品性，如我布置学生写《我与妈妈 》一文，要求学生通过几件事突出人物的性格品质，某学生选取了几件真实的小事，抓住人物特点，表现妈妈尊老爱幼的高尚品质。你则可这样写评语：“由于你选取了真实事例，抓住了人物特点，文章写得有感染力，从你的文章中了解到你有这样一位好妈妈，你真幸福啊！你的妈妈为你树立了做人的榜样，她对奶奶赤诚体贴的孝敬，对你无微不至的关怀，让老师也深深感动。”如果在点评中只赞他的聪明，则没有赞扬他真正值得被赞扬的原因，产生不出赞扬的效果。反而会导致学生养成骄傲自满的情绪，对学生就要做什么事就赞扬什么，有什么品性就表扬什么，这才是赞扬之道。
三、要学生欣赏童心、保护童心
学生写作是用自己的眼光看待这个五彩缤纷的世界，往往表达出独到的认识。教师不能根据自己的主观意志去任意修改，但也不可无原则地给学生廉价的表扬，这就需要教师在平等交流中，用征求的口吻对学生指导，如学生写《雨中》时，写一个学生摔倒在泥水中，他这样写道：“他脸上是泥，手上是泥，衣服上是泥，裤子上是泥，浑自都是泥”你则可作这样的评语：“你观察得很仔细，如果写成他简直成了一个泥娃娃，是不是更简练些？”
四、让学生觉得赞扬是发自于内心
赞扬要取得效力，首先要让人觉得真诚，是发自内心，只要对方觉得我们的赞扬出自真诚，出自于内心，他们即使感觉有些夸大，也会沾沾自喜，如某同学写《我的老师》，写出了对老师的赞扬又写出了对老师以后的希望。我看后这样批语：“老师看到你的文章感到很高兴，因为你用流畅的语言吐出了心里话，我感谢你已将我看成你的知心伙伴，知道你们对我的希望。”还有一位同学写了老师对他严厉指责时的情形，流露了自己的委屈，同时也担心老师以后会不喜欢他。看后，我这样写道：“在老师眼里你始终是个好孩子，老师不会不喜欢你，如果那次老师对你批评过分严厉的话，今天我向你道歉，好吗？去掉这些烦恼，你始终是老师的好学生。”短短几句话，师生情感得以交流和沟通。
就这样，我在作文批改指导中运用“赞扬”和“欣赏”的手段，激发了学生的写作欲望，有不少学生将自己所写的文章修改润色之后投寄于报刊杂志，仅一年的时间，班上就有三十多篇习作得到了发表，可见“赞扬”和“欣赏”是提高学生写作兴趣的一种灵丹妙药。