摘要：情感教学是贯彻新课标的重要内容之一。教师在教学中渗透情感不仅要有良好的政治道德修养和广博的知识，学会与学生交往并建立良好的师生关系，而且要善于运用直观、感性的教学方法；同时注意做到目标统一、情理结合、主体优先等问题。
关健词：情感教学 三维目标 主体情感 个体差异 感染
情感、态度、价值观是新课程的三维目标之一，对于思想政治课来说，它是知、行转化的桥梁，尤其是学生情感的养成、又是态度、价值观生成的基础，更是学生行动的源泉动力，因此政治课的情感教学对于学科的价值体现尤为重要。
思想政治课的情感教学，是教师通过丰富健康的情感，生动形象的语言，深刻隽永的哲理，令人折服的事实，而使学生形成科学世界观的一种教学方法。
思想政治课的情感教学，对教师提出较高的要求。
第一，教师必须有较高的思想政治水准，具有健康、高尚的情操和健全的人格；要把每个学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设者的接班人，教师就应首先是具备这种品质的好公民，是一个敬业爱生、职业道德良好的称职教师，否则教师口是心非或言行不一，就难以用发自灵魂深处的情感去感召和影响学生。
第二、善于以情感感召学生的教师，应该是尊重学生个性差异、平等、民主地交往学生，了解、熟悉、爱护学生，而与学生建立深厚感情的教师。实践证明，在教学活动中，师生双方的情感如何，直接关系到教育目标的达成和教学效果的好坏。亲其师而信其道，学生往往对某位教师的崇敬而钟爱某一学科。通过与学生建立融洽和谐的感情，从而彰显教师的人格魅力，达到感染学生的目的，显得非常重要。
在日常的教学中，我逐渐悟出一个重要道理，那就是做占主导地位的教师，应尽可能地熟悉了解每一位学生的信息。比方说，对于学生，特别是对那些后进生来说，老师能叫上自己的姓名，无疑是一种巨大的鼓舞和奖励，师生之间的距离一下子就拉近了，因此，教师不应忽视记忆学生姓名这件事，叫学生的学号，指某位同学起来回答问题的做法是不可取的。此外，教师应尽可能多地深入到学生中去，与学生一起进行文娱、体育、劳动等各项活动，多与学生谈心，了解学生的各种情况，把握学生思想活动的脉搏。教师应针对学生的实际，帮助学生排优解难，包括思想上、学习上、生活上的各种困难，要善于和学生交朋友。
第三、须有广博的知识、扎实的专业本领。同一些所谓“划”（书），“背”（书），“考”（书）的教学方法相比，情感教学要求教师不仅具有精湛、娴熟的思想政治专业知识，还需要涉猎和掌握广博的其他学科的知识，如文学、史学、数学、物理、心理等知识，既融会社会科学知识又涉猎自然科学知识；既要熟悉外部世界，又要了解人的内心世界。此外，作为思想政治教师，还应关心国内外大事，胸装世界风云，否则仅装课本上的有限的教学资源，是无法进行情感教学的。教师知识的广博，必然会引起学生的钦佩情感，从而增强教学效果。
第四、情感教学需要教师借助于感性、直观的表现方式，以达到良好的效果。教师要有较强的语言表达能力和表现力。并且善于运用各种直观教具来生动展现知识和观点。情感教学意在情，而语言则是情感的主要载体。情感主要通过语言表达出来，又通过语言来激发学生的情感。每个教师都应该注意语言表达能力的训练，而作为情感教学，这种训练则是必不可少的。这就要求教师的语言不仅就清晰流畅，而且要生动形象；不但正确、简洁，而且恰切、科学。同时还应注意语速合理，快慢有致，语调抑扬顿挫，恰到好处。如果作为较高的要求，吟诵诗词、演唱歌曲的功夫都是不可缺少的。例如，在讲勤奋学习时，吟诵周恩来的“大江歌罢调头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”也可朗诵毛主席青年时代离别家乡时的言志诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”……通过朗诵这些诗词，学生的敬佩之情油然而生。会以巨大的热情来勤奋学习，以报效祖国。在讲述是日本帝国主义侵略中国时，演唱《松花江上》和《九一八小调》“高粱叶子青又青，九一八来了日本兵，先烧火药库，后占北大营，杀人放火真是凶……”悲愤、激昂的歌声使学生深受感染，自然产生了对侵略者的仇恨，对祖国、对人民的热爱。
思想政治课的情感教学，还应注意以下几个方面：
一、思想政治课多维目标的相互渗透
情感教学是通过教师丰富情感的抒发，属于方法和过程的范畴，通过情感去熏陶、影响学生、激发学生的情感，学生从中体味多彩感受，实现过程目标，从而达到对学生进行思想教育的目的；但学生正确情感的培养又是情感、态度、价值观的内容，它们是相互渗透和统一的，决不可将三维目标割裂开来而偏废另一个方面。思想教育所用的材料应有针对性，在备课时应注意选择那些既有利于思想教育又与教科书内容密切相关的材料，在课堂教学中情感的抒发必须适度，必须与知识传授和能力培养同步进行，密切配合，绝不能信马由缰，离题万里，一节课下来，学生听得津津有味，却一无所获。此外，诗词的吟诵，歌曲的演唱也应适度、适量、绝不能把讲台当成舞台，这样的话，势必弄巧成拙，适得其反，思想政治课的任何一项任务都不可能完成。
二、情与理的结合
思想政治课的教学，如果只是进行理论的阐述，会使学生感到枯燥无味，所讲的观点难以接受，而完不成思想教育的任务。如果仅仅是依赖感情的抒发，也是不够的，还必须摆事实、讲道理，寓情于事，与理结合，使学生心服口服，例如，在讲述公民有宗教信仰自由时，就有在学生中进行批判唯心主义观点、宣扬唯物主义观点的任务。要完成这一任务，就必须对宗教产生的社会历史背景、存在和发展的原因，进行科学的分析，引导学生得出正确的结论。在这个基础上再向学生提问：“你们有无信仰宗教的？为什么世界上还有那么多人信仰宗教？我国为什么实行宗教信仰自由的政策？”在这里融入亲切朴实之情来感染学生，就会得到比较满意的回答，教学效果也显而易见。
三、学生主体情感的升华
思想政治课的情感教学，应注意在抒发情感的基础上，善于设疑，善于启发，培养学生分析、综合、归纳、概括等能力，让学生进入角色，充分发挥学生主体地位，从而使感情升华，在教师的引导下，由学生自己超越情感共鸣这个单一的目的，形成正确的态度和价值观。在学完了“社会主义道路是中国人民的历史选择”后，向学生提出这样的问题：“在鸦片战争后一百多年的历史中，为了挽救民族危机，农民阶级、资产阶级曾发动了大规模的革命运动，但都失败了。而中国共产党成立仅28年的时间，便领导中国人民取得了革命的胜利，同学们想一想，这说明了什么？”通过热烈的讨论，“只有共产党才能救中国”的观念，便深深地铭刻在学生心中。
我们经常听人说：人非草木，孰能无情。只要我们在教学中重视情感教学，注意情感教学和其他教学方法的灵活运用，就必然会带来学生的激情和热情，只有这样，才能更好地完成思想政治课的教学目标，把学生培养成完善自己，适应社会、报效国家，服务未来的公民。