【摘 要】本文对高校传统的英语阅读教学进行了分析，并通过结合自己多年的教学实践，探讨了多媒体在高中英语阅读教学中的具体运用，充分阐述了它对于提高英语阅读能力的重要性与优越性。
【关键词】多媒体 高校英语 阅读能力 运用
一、高校传统的阅读教授法
在新的教育体制不断改革的前提下，我国高校的英语阅读教学也进行了一系列初步的探索与尝试。多媒体作为一种教学手段，虽然也开始广泛的运用到具体的教学活动之中，但效果并不明显。很多院校仍然以传统的教学方式为主，这样陈旧单一的形式，具体体现在下面两个方面：
（一）以教师为主体的模式
教师是主体，所有知识的传授和讲解都由她们一个人来承担，学生们是在被动的接受。另外，高校的英语教学存在其自身的特殊性，学生在基础和学习能力上都存在着差异，而老师只能按一个教案去教，基础薄弱的学生就会出现听不懂的情况，时间一长，积累的问题越来越多，渐渐的丧失了学习的兴趣，由“听不懂”变成了“不想听”。
（二）以精读课为主的授课方式
高校的英语阅读课程要求学生们能做到全面、多层次的分析，它与一般的精读课程是有所区别的，精读课程要求学生们读的量小而精，需要他们细致的对文章字句、章节有深入的了解与把握。基于两者侧重点的不同，采用的授课方式也是有所区别的。但是，目前很多高校对英语阅读课程的教授，普遍采用的还是传统的以精读为主的授课方式。
二、多媒体在英语阅读教学中的运用
多媒体作为一种新型的“教学武器”在近年来被广泛的应用于课堂的教学之中。很多高校在英语阅读的教学中也开始对其产生重视，但遗憾的是，更多的教师只是单纯了加进了这个形式，而没有真正发挥其效果。那么多媒体要如何正确的运用在具体的英语阅读课程的教学上呢？下面我们将从三个方面对其进行详细的分析。
（一）课件的制作
多媒体的功能丰富多样，教师在编辑教案时可以根据要教授的实际内容，通过图形、视频、声音等方式多样化的呈现给学生。在具体的操作时，教师一定要把握好这个插入视频的时间，不能太长，不然当其播放完，课也就快结束了，这样课堂效率就得不到保证。
（二）课堂的学习
具体来说，在授课过程中我们可以通过多媒体进行创设情境与分组讨论等教学。如我们讲到关于经济类的文章，老师可以通过多媒体提出问题，创设情境，然后将学生们分成几个小组，小组成员在各自阅读后，通过讨论、分析与总结，回答多媒体教案上的具体问题，最后多媒体通过图表对比的方式，直观的呈现文章中所出现的现象。这样一来，多媒体就将学生个别化的学习变为了集体的学习、合作的学习，教师在其中也从原来的主体变为组织者与协调者，学生的积极性与主动性得到了充分的发挥，也大大加强了他们自主学习与解决实际问题的能力，充分体现了“以学生为主体”的教学原则。
（三）课后的学习
我们提倡在课堂以外，学生们也可以自己利用多媒体来进行阅读活动。老师可以为他们制作一个相关的多媒体课件，里面包括要阅读的文章和一些相关资料，学生们课后从网站上对其进行下载，便可以在家轻松地实现多媒体的阅读。
三、多媒体在英语阅读教学中的优势
基于以上的论述，我们不难看出运用多媒体进行英语阅读的教学对于学生和老师来说都有着巨大的优势。
（一）有利于激发学生兴趣
通过多媒体，我们在课堂上就不用一味听枯燥无味的讲解，而是可以通过图像、声音、视频、动画来多方面的感受，学生不想听、不想学的现象得到了明显的改善，从而变被动为主动，积极地参与到课堂的学习之中。这样，不仅学生们分析问题、看待问题的能力增强了，而且他们的好奇心与求知欲也得到了充分的满足，从而大大提高了课堂的教学质量。
（二）有利于教师的深入教学
教师可以通过多媒体的多种表现形式，帮助学生由表及里、由浅即深的理清文章的脉络机构，深入细致的分析文章的重点与难点，使自己的教学层层递进、步步深入。另外，通过多媒体影像的播放，可以充分的调动学生的听力，记忆力与思维能力，这对学生英语综合能力的提高是具有积极意义的。
（三）有利于英语素质的全面提高
多媒体在英语教学中的广泛应用，加速了我国应试教育向素质教育的转化进程。它改变了以前传统的以教师为主体的授课模式，充分调动了学生的积极性与主动性。它多样化的教学手段与模式有利于充分发挥学生的个性，也有利于学生英语素质的全面提高。
四、总结
综上所述，在高校英语阅读的具体教学中，加入多媒体的教学手段，一方面，学生们通过多媒体的教学，充分发挥了他们的主动性与创造性，培养了独立思考与创新的能力；另一方面，教师根据课程要求合理的使用多媒体系统进行教学，大大提高了课前的备课与课堂的进行效率。因此，多媒体教学的广泛应用，符合时代的发展与需求，对我国高校整体英语阅读水平的提高，起着不可估量的作用。
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