摘 要：兴趣指对事物喜好或关切的情绪,它是建立在需要基础上的心理倾向，是某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣能反映出一个预科学生的学习生活状况，以及学生对学习生活的态度是积极还是消极。
关键词：预科学生；化学；学习兴趣；演示法
预科学生正处在兴趣很广泛、知识渴望强烈的时期。这就要求教师从预科阶段就要注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，使每个预科学生把兴趣转化成快乐，把发奋图强转化成志趣，形成预科学生对化学学习强烈的求知欲。
化学教学和其他学科教学都一样，如果不激发学生的学习兴趣，他们很难学好这门学科。那么，如何才能更好地培养预科学生的学习兴趣，让学生被动的学习方法变为主动的求知性，笔者结合教学实践加以总结。
一、加强演示实验，激发预科学生学习化学的兴趣
化学这门学科以实验和理论为基础，尤其化学实验是预科阶段学生认识和了解化学的一把钥匙。物理现象和化学现象很鲜明、生动，最能引起预科学生的注意力，更能激发预科学生的学习兴趣。作为化学教师，上课时就要重视这个问题。例如，先用酚酞试液将写好“化学”两个字的一张白纸贴在墙上，然后让学生观察教学演示实验所产生的实验现象以及实验药品、实验仪器装置等，这样的演示实验能让预科学生对化学学习有较高的积极性，兴趣得到满足。它不仅成为学习化学的重要动机，还是预科学生形成做化学实验的习惯和提高发展自我能力的重要因素。
二、提高预科学生解决实际问题的能力
化学与生活有着紧密联系，在现实生活中，物质文明的提高离不开化学学科做出的贡献。在教学过程中，把教学内容和实验与生活实际联系起来，立足于当前预科化学实验教学的现状，采取相应有效的措施，可以增强预科学生学习化学兴趣，从而提高化学教学质量，让每个预科学生都体会到化学这门学课的真正价值。采用更加人性化的教学方式，让每个预科学生倍感化学的趣味性而积极投入到科学探究实验中，并不断提高预科学生的科学索养和各种能力，从而培养预科学生热爱化学的品质。
三、师生之间建立良好关系，培养预科学生的动手能力
在上课时，教师如果讲解很精练就能赢得学生的赏识。有时候预科学生喜欢某个专业，原因可能就是因为这个学科的教师能引起他们的兴趣。如果教师能受到学生们的喜欢和赞赏，预科学生的学习兴趣就会更加很高，并能很好的观察这些实验自身的面目，还能有效地改变预科学生上课静坐听讲、一味地被动接受化学知识的局面，逐步引导预科学生感受高新科技带给的气息，增强预科学生探索和研究化学学科的兴趣和求知欲望，让学生了解化学学科的真实情景。
在平时的学习生活中，教师要爱护预科学生、尊重预科学生、理解预科学生，经常了解他们的学习生活情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决一些实际困难。在化学教学中，能让学生动手做的实验尽量让他们自己动手去做，让学生做一些实际生活中的小实验。有些条件不充足的实验，教师要想方设法给预科学生创造更好的条件。让学生感受到化学无处不在，从而使得预科学生对化学产生强烈的兴趣。
四、关注学困生，培养他们的学习兴趣
学习可以改变命运，学习上的成功可以稳定预科学生的学习兴趣，而学习上的失败很可能挫伤预科学生的学习积极性，降低学习化学的兴趣。教师要正确引导每个学习落后的学生，要经常教他们做人的道理和正确的学习方法，要尊重他们，多关心他们，多亲近他们，经常主动去找他们谈心，帮助他们树立自信心，让每个学困生尽快走出学习落后的阴影。平时在课堂上尽量设计较简单的问题，让学困生在教师的启发和引导下能解决问题，享受化学学科带给的喜悦，增强他们对化学学习的兴趣。
培养学生化学的能力是化学教育的基本任务，化学的能力是一种综合素质，它离不开化学运算、化学实验等基本的化学能力。注重理论和实验操作能力的培养是解决学生应用能力不可缺少的一条途径，把实验操作问题的渗透和平时教学有机地结合起来，循序渐进。教师在化学教学中真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣的培养，开展丰富多彩的课外活动和实践。教师可收集大量的趣味化学片断、化学谜语以及化学游戏等，通过讲座方式丰富学生的化学兴趣。
总之，在化学教学中，对学生兴趣的激发和培养教师起着至关重要的作用，只要把化学理论和化学实验有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高动手操作能力。
参考文献：
[1]郁波等.化学教学艺术与研究[M].济南：山东教育出版社，2002.
[2]刘知新主编.化学教学论[M].南宁：广西教育出版社，1996.