阅读是学习语文的关键,学生要通过对不同文本的阅读,开拓自己的视野,提高自己的文化品位和审美情趣,培养自己的创新精神,形成健全的人格。新课标认为“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美经验的重要途径”。语文教师应重视阅读教学,尤其是要重视在阅读教学中培养学生的创新能力。那么,在阅读教学中,如何培养学生的创造性阅读能力呢?
一、引导学生深入解读文本
1、要引导学生整体全面把握文章的内容。
整体把握课文的文化内容,是文章阅读的重要一步。先让学生阅读文章,在心中对文章主要内容有个大致的轮廓,弄懂文章的基本内容,即文章写了些什么。要求学生确定对课文的整体观念,让课文中的“人”有个整体形象,让课文中的“事”有个整体概念,让课文中的“景物”有个整体轮廓,让课文中的“问题”有个整体思考。再通过精读、研读,感悟文章内涵。
2、领悟文章的精妙写法。
选进教材的文章,其写法大都有可借鉴的地方,我们要引导学生发现文章的精妙写法,根据课文的特点,让学生认真分析,努力发现,这样可以激活学生的想像力、创造力,会取得意想不到的效果。有的文章以条理性见长,有的以思维严密著称,有的语言较有特色……教师要引导学生钻研文章,体会文章精妙写法。
二、引导学生自主阅读课文
反观以往的阅读教学,教师占据主要地位,课文作为阅读的唯一内容,单纯灌输和机械训练成为阅读教学的全部,这必然使学生缺乏主动积极性,变成被动学习者。因此花时多而收效少成为阅读教学,甚至是语文教学的痼疾。新课标的出台,明确了阅读教学到底该走向何方。新课标的理念指导当前的阅读教学,其中有一点,每一个语文教师都应该意识到的,那就是:阅读教学,它要教学生学会阅读,学会自主的阅读。
三、培养学生发现问题的能力
1、鼓励学生质疑。
创新的动力来自于疑问,让学生在阅读过程中发现问题,引发质疑,这是阅读活动的最高境界,是培养学生的创造性阅读能力的最有效途径。作为阅读引导者,教师要设法让学生边读边思考,产生疑问。实际上,学生发现的问题越多,越能帮助他们深刻地理解文章。当然,在阅读教学中,不可能要求每个学生都能提出较高层次或较有价值的问题来。因此,教师在教学中应尊重他们,区别对待,允许不同层次的学生提出不同的问题并帮助解答。在质疑过程中,教师可以引导学生自主提问,自主解答,坚持训练,学生们就能逐渐学会质疑问题,学会自主探究,阅读能力自然而然就会提高。
2、训练求异思维,创设问题情景,引导学生讨论。
教师应顾及学生求异思维的训练。“求异”就是在分析解决问题时,不拘于一般的原理和方法,不满足已知的结论,而运用与众不同的思维方式,发现新的东西。教师应多方设疑,学生应大胆质疑。教师应引导学生从多方面分析问题,形成自己独特的见解。一篇文学作品本身带有多重性,能使学生从心理学角度、美学角度等方面去分析。学生作为学习的主体,应用发散的眼光,主体的、多方位的审视文章的立意、题材、语言和结构特色,尽量发挥自己的想像、感受体味出自己独特的见解。讨论可让学生更活跃、更主动地进行思维活动。在辩论的过程中,不同的思维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益匪浅。
在阅读过程中,教师可经常组织有针对性的讨论,允许学生“仁者见仁,智者见智”,激发学生通过讨论来发现问题,提出各自的看法。在学生讨论之中,教师要注意调控学生,引发思考,同时又不要轻表露自己的见解,以免束缚学生的思维。通过提问、思考、讨论、发言、归纳,学生参与学习的积极性就会增强,个性就会得到张扬,阅读能力也就得到了提高。
四、培养学生的想像力
创造性阅读更多需要学生发挥想像,为了启发学生想像,教师可以通过指导学生对作品进行扩写、续写、改写等,给出学生的创造想像的广阔空间。此举是让学生根据原文的某一段或某一点,在体会原文所设置的情境中展开想像,从而变不具体为具体,让形象更具体、鲜明。
在教完《我的叔叔于勒》后,我让学生发挥想像,菲利普夫妇在船上发现了一位百万富翁像于勒,他们会怎样?要求想像奇特、合理。学生的兴趣一下子调动起来,思维随之展开。学生草成时,教师相机点评、总结,鼓励学生的大胆想像。上交的作文整体水平出乎意料的好,大部分学生的想像确实非常丰富:有的写这个百万富翁就是于勒,菲利普一家人很高兴,但于勒不理他们,怨恨菲利普夫妇当时很无情,把他送到美洲去,为了报复,他写信骗他们,让他们长时间的等待,说完扬长而去;有的写:这个百万富翁就是于勒,菲利普一家人很高兴,但于勒现在瞧不起他们,怕他们的身份影响自己,没有把他们当作亲人,而把他们当下人看待,让他们一家人住在下等人的房子里。菲利普一家吃喝不愁,也就心满意足的住下来……诸如此类的作文,想像合理,且与文章的内容吻合,把资本主义社会人们的冷酷、无情、虚荣等表现出来。这样的安排是文本的合理延伸和升华,也培养了学生的想像力,诱发了学生的创新思维。
总之,阅读教学中要力求通过大量的阅读过程,全面把握文本,培养学生的创新意识,进而引导学生展开想像的翅膀,挖掘他们的创新潜能,通过多角度的阅读训练,培养学生善于发现新问题,浮现新想像,描述新情境,阐述新思想的创新能力。