摘要：树立以学生为中心的思想，是新课标对教师的基本要求。广大一线英语教师在教育教学中应努力实践这一标准，注重学习者的非智力因素，以情感优化教学，建立和谐课堂，融洽师生关系，提高教学质量。
关键词：高中英语 教学实践 学生主体
新课程标准提出：尊重个性差异，为每个学生的充分发展创造条件，以人为本，注重学生的情感因素，满足不同学生的不同学习要求，帮助学生形成健全的人格，为其今后的持续和终生发展奠定良好的基础。这就需要我们英语教师要打破传统的师生观，坚持以学生为中心，提高学生自主学习能力。
一、教师要做学生自主学习的鼓励者，引路人和帮助者
教师每天在课堂上都会遇到不会回答问题、答错问题或者因性格内向、腼腆害羞而回答问题迟缓或声音极小的学生，这时，如果教师缺乏耐心或者给予批评、斥责或者冷落，就会挫伤学生的自尊。长此以往，这些学生就会害怕上英语课，疏远英语课或者厌学英语课。面对这种情况，教师不仅需要渊博的专业知识，更需要耐心和方法，放下知识权威的架子，亲近学生。教学以学生为中心，首先就是要尊重学生，在课堂上努力创造条件，鼓励学生学会学习，自主思考，引导和帮助学生学会解决问题。
教师要紧扣现行课本广泛收集教学素材，增加一些贴近社会生活的经历和感受，且符合高中学生喜欢参与、求知欲强的特点，帮助他们树立良好的人生观和价值观。例如：高一英语必修（1）Module 1 Unit 1 Friendship，学完后必对学生怎样与人相处和应该交何种朋友在思想上有指导作用。之后，我与学生一起展开了讨论。这使得学生在接受教师教学内容的同时，产生了共鸣，激发了他们努力学习、获得良好人际关系的强烈愿望。
教师要始终记着这句话：课堂就是学生学习知识并不断出错的地方。既然如此，就要善待学生的错误，更要善待犯错的学生。有时候，教师一句鼓励的话可能会成就一个少年的理想，而一个经常受指责和奚落的学生，慢慢地就会失去学习的信心，成为学习或未来生活中的失败者。教师正确的评价将帮助学生建立起比金子还宝贵的自信。而自信是自主学习的基石。每一个学生都想得到老师的肯定、相信和重视，当学生成功时，教师要及时给予鼓励，如学生正确回答问题后，教师要多用“Very good!Well done!Wonderful! Excellent!”等评价话语。当学生答错或接近正确答案时，教师要循循善诱，适时激励：“It doesn’t matter!Try your best and I’m sure you will be successful next time!”。
英国语言学习加David说过：兴趣是让你驰向成功的智慧之翼。由于各种原因，相当多的学生对英语缺乏兴趣或学地吃力，课堂上被动应付，课外毫无主动性。除了英语基础、学生智力等因素外，教师的教学方法不当也是一个重要原因。子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。英语教师要把表演，唱歌，幽默，讨论等融入课堂教学之中，尽力培养学生学习英语的兴趣，强化学生参与课堂活动的意识。有了兴趣才能变被动学习为主动学习。
新时期的教师不仅要做传统的传道。授业、解惑者，还应该是学生学习的引路人，是平等、自主学习的对话者。我们不应该把自己的地位优势和知识优势用在树立所谓的“教师权威”上，而要用在引导学生的方法上。
二、课堂教学要尽可能贴近学生的实际水平和知识接受能力
在课堂教学中，教学内容和难度要尽可能贴近学生的实际水平和知识接受能力，以利于培养学生自主学习的习惯和能力。例如，教师要尽可能地使用英语进行授课，同时也要考虑学生的实际情况，不能将关注点只投放到少数尖子生身上。尤其是对一些来自农村或郊区中学的学生，他们大多英语底子比较薄，反应能力和接受能力不够强，与小学三年级就学英语的城里孩子有较明显的差距，尤其是英语听力不能完全适应高中教师全英语化的课堂组织教学。因此，教师在高一刚开始的一段时间内，就尽量使用简单的英语，放慢速度，甚至有时使用适当的汉语，一切目的是为了照顾那些“弱势群体”。高一新生经过一个从半英语半汉语的教学过渡，逐渐消除了他们对高中英语学习的恐惧感，使所有的学生继续保持了英语学习的自主能力，而这个过渡没有花太多的时间。
例如：教高一英语必修（2）Module 1 Unit 1 Cultural relics中的Reading后，组织学生分组讨论话题：How should we deal with the cultural relics found by ourselves? 每组由七人组成，一人为小组长，负责本组人员的安排，一人负责记录，两人负责搜集资材，两人负责对班上其他人员进行采访，一人向全班同学汇报本组讨论的结果。同学们积极参与，形成了各种各样的结论：上交国家，自己私藏，出售换钱等等；并且陈述了各自的理由，在讨论过程中让学生互相学习，消除了学习的恐惧感，增强了学生的自主求知意识与能力，体现了以学生为主体的教学原则。
实践证明，只考虑“教”而不考虑“学”，只能造成课堂教学的“独角戏”和“两张皮”。所以我们应该清醒地认识到，英语教学的首要任务是“学”而不是教。成功而有效的教学应该适应学生，应有助于学习并促进学习，不能令学生去适应教师和教材，而是教师和教材去适应学生。因此，教师备课时应先备学生后备教材和教法，真正为学生搭建良好的自主学习的平台。
三、精讲多练，以任务驱动学生自主性学习，在实践中应用提高
英语教学中的症结之一是：有的教师整节课都在讲，从头讲到尾，讲得很累；学生只等着记，记得乏味。这样无法留给学生足够多的实践机会，养成了学生思维的惰性，使学习语言的过程被动而无趣。所以，改变传统的教师“一言堂”的教学方法，增加学生自主学习和语言运用的实践机会，精讲多练，势在必行。同时，把精讲多练和任务型学习有机结合，就会形成学生新旧语言知识自我内化，融合，系统，归纳的过程；这两者的结合就有利于学生自主学习的培养，有利于充分发挥学生的主观能动性和参与语言实践活动。这正符合学生学习的自然规律和内外因辩证关系的规律。
例如，我在教授高中英语必修（2）Unit?3?Computers(新课标.人教版)时，把阅读策略和阅读技能的培养放在第一位。在新课呈现时，为了突出阅读策略培养的重要性，我将本课读后的阅读任务,调整到读前来做，给了学生如下任务：
Task 1.Choose the best answers according to the text:
1.What’s the main idea of the text? (D)
A.The computer wants to find “who he is”.
B.The functional change of the computer.
C.The computer becomes popular around the world
D.The history of the computer.
2.What can you infer from the text(B)
A.The computer has artificial intelligence.
B.The computer changes a lot over the years.
C.The computer was not connected by a network until in the early 1960s.
D.Now the computer can only be used to deal with information.
学生接到任务后，积极投入到预测信息的阅读中。最后，各小组学生都情绪饱满地将自己的小组意见在全班同学面前娓娓道来，脸上充满了自信，师生都沉浸在成功的氛围之中。因此，与其教师在课堂上反复“罗罗嗦嗦”，学生厌于听讲，不如干脆把时间留给学生。教师不能光为完成既定教学内容而不管学生的听课情绪和效果。
四、用微笑倾听学生，营造和谐的英语教学氛围
我们有时因个别学生的不守纪律和调皮捣蛋，不得不板着一副严厉的面孔去上课，这样的课堂常常变得郁闷而阴沉。可想而知，作为知识接受者的学生个体因为内心紧张而情绪低落，注意力难以集中，以学生为中心变成了一种空谈。老师无论在何种情况下，都应保持一种愉悦的情态――微笑。我认为：Classroom is a mirror.If you smile at it,it rewards you with a smile.（课堂是一面镜子，你对它微笑，它就会以微笑回报你。）如有学生早读连续两次迟到时，我没有虎起脸来训斥，而是给大家讲了一个英语小笑话：Tom"s excuse（汤姆的借口）
Teacher:Tom,why are you late for school every day?（老师：汤姆，你为什么每天上学迟到？）
Tom:Every time I come to the corner,a sign says,School―Go Slow.（汤姆：我每次路过拐角，一个路标上面写着：学校――慢行。）
学生们听了都笑，该生不好意思地挠挠头，后来极少迟到了。因此，作为师长应该学会消解师生之间的任何不良情绪，营造和谐的课堂学习环境。
总之，现代英语教学中闪烁着以学生为中心的教育教学理念的光辉。在英语教学实践中，我们广大英语教师要坚持以学生为中心，这样才能真正把学生培养成英语学习的主人。
参考文献：
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3.外语教学与研究出版社刘道义? 《Senior English for China Student’s Book 》 2004年6月第一版 人民教育出版社。
4．张梅华 打破传统，改革英语课堂教学方法 中小学英语教学与研究 2009.7