摘要：提高课堂教学实效性，一直都是我们教师明确的努力方向，除了保持学生的兴趣更重要，从理论上教师应不断自我提高，本文就如何提高高中英语课堂教学实效性谈谈自己的几点思考，以期使学生真正成为学习的主人。
关键词：高中英语；课堂实效；兴趣激发；英语学习
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围内对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地去顽强拼搏，努力学习。学生随着年级的升高，随着英语难度的增大，学生的英语学习兴趣和水平会下降。兴趣的丧失导致学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日趋严重。一个成功的英语教师要提高课堂效益，必须有意识地培养学生对英语的兴趣，使之持久下去，使他们对英语乐学、善学、会学，要达到这一点，笔者谈谈自己的一些做法。
1、明确课堂教学目标
高一学生开学初，我先设法用各种事例让学生明确，当今世界处于信息时代，科学技术迅猛发展，人类社会越来越成为一个互相依赖的整体，英语是当今世界主要的国际通用语言之一。学习英语既是国家建设的需要也是今后升学和工作的需要，将英语学习和自身的远大理想和前途联系起来，以激发他们的英语兴趣。然后明确地向学生提出三年的学习目标，比如单词，要求学生高三的时候词汇量要达到5000个左右，这么多的词汇量仅仅靠课堂教学时间是难以实现的，这就要求进行大量的课外阅读，如订阅《学英语》《二十一世纪中学生英文报》《上海中学生星报》等等，这几套报纸的阅读材料难易适中、题材广泛、贴近生活、紧跟时代的步伐。同时，让学生制订短期目标，教师定期检查，检查的方式可以多样化，如中译英、英译中、单选题、填空题、智力竞赛、甚至一张空白纸，“天空任鸟飞”，让学生尽情地在这上面挥洒自如等等，使学生对英语学习的兴趣一直处于巩固状态之中。
2、注重师生情感交流
常言道：“亲其师，才会信其道。”建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是学生兴趣持久的重要前提。教师在教学中要关心、爱护每个学生，对学生一视同仁，以理服人、以情动人，用自己的人格魅力去赢得学生的尊敬和爱戴。
教师对学生的态度直接影响学生的智力发展；心理学家指出，教师以和蔼可亲的态度、抑扬顿挫的语言和扣人心弦的精讲，能使学生的思维处于最佳状态。在学生回答问题时。投以慈祥、鼓励的目光，能使学生紧张的心理得到放松。有时，教师的一个眼神、一个手势、一举手一投足，都是情感的直接流露，会产生意想不到的教学效果。因此，在课堂上，教师的态度要亲切热情，平易近人，应尽量避免易怒粗暴的态度。在讲解过程中，教师尽可能多讲英语，语言要简洁，生动有趣，能够吸引学生的注意力，在语言训练中，教师对学生的回答应以肯定和鼓励为主，学生回答正确时，教师可以说：Good. Excellent. Wonderful. Simply wonderful. Great. Couldn’t be better. You’ve done good. Good job. Way to go . That will do. Wow, that’s amazing. Good thinking. That’s a good idea. That’s a good point. That’s the way I like it . You are clever. Thank you 等等。如果学生的回答是错误的，教师可以说：That’s OK, but it could be better. Never mind. I’m sorry. Come on next time.等等，如果学生一时答不上来，教师可以说：Don’t be afraid. Take it easy. Think it over. I think you are great . Think hard. You can make it. Not bad for a beginner.总之，课堂上教师要着力营造师生之间和谐协调的共振体系，要随时掌握火候，使学生不断产生新的英语兴趣。
3、灵活机制处理教材
新教材的编者龚亚夫先生说：教材上有的并不一定全部要教；教的不一定要求全会；会的并不一定全考。夏谷鸣先生也曾说：教材不是教学内容的全部，它是可变的、发展的和开放的，我们不能静止地和绝对地看教材。教师不能做教材、教参的奴隶，而是要从学生实际出发，灵活应用教材，使教材服务于学生，而不是使学生来适应教材。新教材每一个单元都是按如下板块编排
Goals, Warming up ,Listening , Speaking ,Pre-reading ,Post-reading ,Language study ,Word study ,Grammar ,Integrating skills ,Reading and writing , Tips and checkpoint.我在实际教学中，在处理教材和课外阅读材料时，根据执教班级学生的实际情况，设计的教学内容从易到难，逐步深入，有时不妨摆脱教材上每个板块、每一单元顺序的束缚甚至重组或增减教材，以达到使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。如：2004级高一新生入学的时候恰逢奥运会落下帷幕，在这一届奥运会上我国体育健儿争金夺银，再创辉煌，刘翔、罗雪娟、姚明等成为同学们心目中的体育明星和崇拜的英雄。新教材高一第8单元的话题刚好是The Olympic Games，我以刘翔、姚明作为切入点，导入到Integrating skills ,请同学们谈谈他们心目中的英雄的情况，然后铺展到其他几个板块时，同学们一点都不感到突兀。再如：我把高二新教材的Unit 7、8、9、10单元进行重组，编写了一个主题为“Are we humans in a safe situation ?”的学案，让学生自己提出问题，自己分析解答问题，自己划分段落，找出主题句，文章自己读懂，剖析提炼关键词，最后细节描述，并在“联合国”召开的“地球峰会”上进行探讨。
新课程呼吁教师转变学生的学习方式，在教学过程中，每位英语教师必须不断提高自身素质，注重激发并保持学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极、快乐、自信地学习，为真正实现应试教育向素质教育转变而努力。
参考文献
[1]孙兵贤；提高高中英语课堂教学的时效性浅探[J]
[2]石 秀. 高中英语有效词汇教学探究[J].