摘 要： 学困生是一个特殊且普遍的学生群体，无论在多么优秀的班级，都会存在一些学困生。而在技工学校中，学困生的比例更是要高于普通高中。因此，对于技工学校的教师来说，如何做好学困生的转化是其教育教学工作中非常重要的组成部分。在本文中，作者通过自己在物理教学中所总结的一些经验，简单阐述了在物理教学中，做好学困生转化工作的几点措施，希望通过这些措施能够有效改善学困生的学习状况，进而使他们一步步脱离学困生的群体，实现班级整体素质的不断提升。
关键词： 物理教学 学困生 转化
在学校教育中，学困生是一个较为特殊的团体，在教育教学过程中，做好学困生的转化工作是每个教育工作者都应当重视的问题。而在技工学校中，学困生的比例要远远高于普通的高中，尤其是物理这样的学科，学困生的比例更是惊人。那么，作为技工学校的物理教师，我们在日常的物理教学中应该采取哪些措施来转化学困生呢？
一、重视培养学困生对于物理学科的兴趣
兴趣是最好的老师。在技工学校中，有相当一部分的学困生是由于缺乏学习兴趣而导致学习成绩不理想。因此，教师在开展物理教学的过程中，一定要重视对学生进行物理学科兴趣的培养。在传统的物理教学中，很多教师都是按照先讲概念、规律，再进行例题分析，最后巩固练习的方式进行物理教学工作。这样的教学方式不但枯燥乏味，很多较为抽象的知识也很难用这种方式讲透，从而影响学生对于物理知识的掌握和吸收。为此，我们一定要从改革灌输式教学模式入手，在物理课堂上为学生创设有趣的教学情境，让学生在情境的感染之下产生对知识的兴趣。例如，我在给学生讲“加速度”的概念时，为了引起学生对于这部分知识的兴趣，就在上课之前给学生讲了这样一个事例：著名的F1赛车手舒马赫驾驶着赛车与战斗机进行600米距离的比赛，结果舒马赫取得了胜利。这时候，很多学生自然提出疑问：“舒马赫驾驶的F1赛车它的最大速度并没有战斗机大，但是为什么还是能够取得胜利呢？”在学生的疑问中，我顺势引出今天的课题――加速度。
二、重视物理实验的开展
物理学科是一门以实验为基础的自然学科。在物理学科中，实验不仅是进行物理研究的手段，更是教师开展物理教学活动的重要手段。相对理论讲授，这种实验手段能够把抽象的知识变得更加直观生动，这样既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生对于物理知识的理解和掌握。尤其是对于物理学困生，对于抽象的物理知识不理解是造成他们学习困难最为重要的因素，而一旦教师能够通过实验的手段来克服物理知识的抽象性，这将会大大有利于学困生的转化工作。例如，在给学生介绍超重的概念时，为了让学生对于超重有一个直观的认识，我就在课堂上给学生做了这样一个演示实验：首先拿出弹簧秤，然后在弹簧秤下挂上一个钩码，在弹簧秤上的指针静止以后，在指针下面放上一块小纸片作为记号，并记下指针指向的数字，接着把挂着钩码的弹簧秤做快速上升的运动，这时候，弹簧秤的指针把小纸片推到了下方，这表明弹簧秤所承受的重量增加了，这就是超重的概念。通过这种直观的演示实验，超重对于学生来说不再是那么抽象难以理解了，强化了教学的效果。
三、重视学困生的课堂参与
新课程理念下，我们强调教育要面向全体学生。然而现实情况却是，大部分教师在日常教学活动中，总是有意无意地把注意力更多地放在一些优等生的身上，学困生在班级中受冷落的现象相当普遍。这样，一方面加剧了学困生学习信心的下降，另一方面，也使得学困生的学习成绩继续下降，从而出现恶性循环。为此，在转化学困生的工作中，加强对学困生的关注，重视学困生的课堂参与，可以有效增强学困生的自信，为成绩的提升打好基础。例如，教师在课堂上进行提问的时候，不要眼睛只盯着一些成绩较好的学生，而是要留适当的机会给学困生。考虑到学困生的基础较差，教师在提问的时候要注意问题的基础性，例如，教师可以针对一些简单的物理概念、规律，一些简单的公式应用等对学困生进行提问，让他们在回答问题的过程中体会到成功的喜悦，进而增强学习的信心。
四、把理论知识同生活实际相联系
物理学科是一门在日常生活中有着广泛应用的学科。与课本上的理论知识相比，学生对于日常生活中常见的现象理解起来会容易很多。因此，教师在开展物理教学工作的时候，要尽量把理论知识与生活实际相结合，以降低学生对于知识的理解难度。例如，我在给学生介绍“影响蒸发速度的因素”时，就用晒衣服的例子给学生进行说明，当衣服摊开，放在温度高且通风的地方时，晒干的速度是最快的。通过实例，学生了解到蒸发速度与表面积、温度、空气流通速度有关。这样贴近生活的实例把课本知识同现实生活紧密地联系在了一起，这样不仅有利于帮助学生理解知识，同时还可以加强学生把物理知识应用于实际的意识和能力，实现综合素质的提升。
五、课外作业要注意分层
课外作业是课堂教学的补充和延伸。很多课堂上学习的知识都需要通过课外的作业来加以巩固和深化。然而，在物理学科中，抄袭作业的现象在学困生中极其普遍，之所以如此，一方面是由于学困生学习态度不端正，另一方面则是教师布置的作业没有考虑到学困生的实际，从而使得作业超出了他们的能力范围。为此，教师在布置作业的时候，一方面要加强对于学困生作业完成情况的监督，另一方面在布置作业的时候要注意分层，充分考虑学困生的实际情况，布置作业时以基础性的题目为主，然后依据学习的情况逐步调整，这样才能在一定程度上避免学困生抄袭作业的现象，有利于作业功能的发挥。
总之，学困生作为教学对象的重要组成部分，教师在开展教学工作的时候一定要重视对于学困生的转化工作，切不可听之任之。尤其是物理这门容易形成学困生的学科，教师在开展教学工作的时候更是需要加强对于学困生的关注，努力做好学困生的转化工作，争取在物理教学方面做到“一个都不能少”。
参考文献：
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