《小学语文教学大纲》提出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。“这就是说，训练小学生具有初步的听说读写能力是小语教学的根本任务。
就听、说、读、写四种能力的关系来说，听读是输入，说和写是输出。没有良好的输入，就不会有良好的输出。就听、说、读、写四种能力形成的过程来说，听和说先于读和写，一个人只要不聋、不哑。就听说两种能力的形成来说，听则是说的基础。听与一个人的记忆力、理解力紧密相关。而记忆力、理解力的发展有必须以听觉和视觉等感官能力的发展为先。感知到的东西少，或对事物的感知的不敏感，就不会有较好的记忆和较高的理解。从开发智力的角度来说，耳聪目明是具体的智力内容。所以，小学语文教学要听说读写四种能力并举，听说为先，听字当头。
《小学语文教学大纲》要求：“听话，能理解内容，抓住主要意思。”“低年级能听明白别人的一般话和一件简单的事，培养认真听话的习惯。”“中年级能听懂程度适合的讲话，抓住主要内容。”“高年级能听懂别人讲话，抓住要点”。大纲不仅提出了听的训练具体内容，并且指出了听的训练的序列。我们必须按大纲要求，扎扎实实地进行听的训练。
一、 听的品质的训练
听话要认真，要形成习惯，这是对听的品质的要求，是听的品质训练的内容。
首先，要让学生认识到认真听别人讲话的重要性。认真听别人讲话是虚心学习的表现，是一种礼貌行为，是良好的品质修养的反映。一个人在人际交往中如果能认真听别人的讲话，会让人感到他很有修养，很有礼貌，让人感到可亲，从而产生信任感，受到尊重。他可以随时随地的获取知识，不断地丰富自己，使自己变得更丰富，更聪明。
其次，要让学生认识到只有认真听别人的讲话才能真正听懂讲话者的话意，这是很有害的。
再次，要让学生懂得认真听别人讲话，注意力、精神要集中。精神集中，就是要排除一切思念，整个听觉神经细胞的兴奋点都要指向讲话人的话意，不受“杂音”的干扰。听别人讲话时，东张西望，似听非听，作出一个听的样子，而心不在焉，不是认真听。
品质的形成，首先需要内在的情感意识；其次需要外部影响和相应的约束。为此，教师要认真向学生讲述认真听别人讲话的意义，提高学生的情感意识。同时，精神要善于通过自己的行为去影响、感染学生，在班级中形成互相感染的整体。再次是对学生提出明确要求，通过要求去约束学生，强制其形成习惯。
二、 听的能力的训练
“理解内容，抓住主要意思”是小学阶段听的训练的总目标。要扎扎实实地分布训练。
第一步，训练学生能听明白话。听话，听清、听懂、听准才能听明白。听话，就要把别人讲的话，一字不漏地听清楚。听清是理解内容、抓住要意思的前提。听不清，听不懂就不存在理解。
课堂教学中，教师可以让学生一字不漏的、一字不错的复述听到的一句话，或一段简单的话。长期坚持可以训练学生认真听，仔细听，发展学生善听、强记的能力。
第二步，发展学生的语感能力。人的听觉和其他感觉器官一样，越训练感觉能力越灵敏。“视而不见”“听而不闻”就是视觉、听觉缺乏灵敏性。
语文教学听的灵敏性，是对语音、语气的灵敏反映和语言感应能力而言。听话不仅要听其接话意，还要听他弦外之音。讲话人的语气、语音变换都饱含着情感，对此，听话人能有敏感的反映，才能正确理解话意。一个音乐家需要敏感的音韵反映，同样，要发展学生朗读能力和演讲能力，就必须提高学生的语感能力。
另外，还可以在各种活动中有意指导学生听录音，引导学生注意讲话人的语气、神情的变化，从而提高语感能力。
无意注意地听，也是能力，也要训练。一个人的视觉可以收纳其视野可及的任何事物，同样一个人的听觉也可以听取其听觉区域内的任何声音。但由于听觉的注意指向不同，所以有的声音被听觉收纳，有的声音未被收纳。儿童在游戏中，能无意听纳身旁人的有益讲话，这说明他的耳朵“拿事”，是听觉灵敏的反映。
第三步，训练学生理解内容，抓主要意思。理解听话的内容，首先要训练学生能把听到的话简要的复述出来。先要听清，并能说出讲话人讲了一件什么事。在理清内容的基础上，引导学生概括其主要意思。这就与理解力紧密相关了。
总之，听的训练，要通过语文教学的全部活动，要在学生课内外的语言实践活动中去完成。
（杨淑琴 江苏省灌云县实验小学 222200）