记得李海林教授曾经说过这样一句话：“语文老师的一个重要职责就是带领学生沉入词语的感性世界，只有这样词语才会在学生的心中变得丰厚起来。”但在现时的教学中，我们常常认为字、词教学是低年级教学的重点，到了高年级，认为教学的重点则是对文章的理解，词语的学习只是为学生的顺利阅读扫除障碍，无足轻重。因而出现了小学高年级字词教学弱化、简化、僵化的“三化”现象。于是，对于词语教学，我们经常看到这样的场面：出示词语，请学生朗读；老师请学生简单说说意思；再读词语或用它来说句话。至此，教师的词语教学已经结束。但是，学生对词语的理解是抽象的，模糊的。这一个个充满意蕴的词语，在教师枯燥的操作中失去了生命和活力。致使一学期下来，学生学几百个词语，但留在学生脑海中的词语没几个，更不用说运用这些词语了。
在我们小学语文课中，其实词语教学非常重要，可以说是一项贯穿六年的教学内容。细细品读新课标，你也会发现在词语教学上并没有削弱对词语理解的要求，而且提出了易于操作的方法，对教师提出了更高的要求。于是，针对高年级学生已经具有一定的认识和理解能力，在词语教学中，我认为，可以扩大词语教学量，出示以一定关系组成的词组，让这些词语相得益彰，溶入学生的内心世界，从而能被学生正确使用或顺利调遣，使词语教学不再枯燥乏味，而是充满生机和活力，让它也成为课堂教学中一道亮丽的风景线。现结合具体的教学事例，谈谈个人粗浅的看法。
一、扩充，增加词语的广度
所谓“扩充”就是指词语教学不能狭隘地停留在以字解词上，而是以词语为支架，来概括课文的主要内容或中心思想，以降低难度，来增强词语的广度。这时的词语就起到了“提领而顿，百毛皆顺”的作用。我市名师陈招桂经常采用这种方法，她教的《特殊的葬礼》，就是一个典型的例子。
出示词语：
塞特凯达斯瀑布 菲格雷特
咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 雄伟壮观
逐渐枯竭 生命垂危 奄奄一息
（1）第一横词语教学：读准长词语（外国的地点、人名比较长，指导读准、读顺。）
（2）第二横词语教学：读出壮观
（3）第三横词语教学：用你们的朗读告诉大家
（4）你能用上面的词语说说课文主要写了什么吗？
词语教学的最高境界是“表现”，是人固有的言语生命的欲求，作为教师，要唤醒、顺应和养护这种欲求。在课堂上要现学现用，提高运用词语的频率，养成活学活用的好习惯。张庆主编曾提出：“要重视整体感悟，不要把课文教得很‘碎’，语文要抓住主要的，以它为纲领，做到纲举目张。”以上教学中，让学生利用这组词语，不只停留在“读顺”、“理解”、“积累”的层面上，而是把目标指向于“言语表现”，让学生以词语为支点、纲领，连词成句，讲述课文的主要内容，降低了难度；也让学生掌握了概括课文主要内容的一种方法。可谓一举两得。
二、挖深，开掘词语的深度
所谓挖深就是指在词语教学中，不能仅停留在读通和理解的层面上，还要挖掘出词语中的深层意象，就如同挖井一样，越挖，越感觉到清泉汩汩而出，涌动着生命。如张祖庆老师教学的《我盼春天的荠菜》就是很好的范例。
出示：
嫩蔷薇枝 才开放的映山红
青豌豆 青枣 青玉米棒子
马齿笕 野葱 灰灰菜 荠菜
师：谁来读读这些词语（随机正音）
师：读得挺棒的！大家发现没有，这些东西都是植物，而且是作者小时候吃过的植物。当张洁饥饿的时候，她会情不自禁地想起这些植物――
生：（齐读“嫩蔷薇枝……荠菜”等词语）
师：当张洁饥饿的时候，她能吃到的也只能是这些植物――
生：（接龙读这些词语）
师：饱尝饥饿的张洁，对这些植物，都有着一种特殊的感情。一起再读这些植物的名字――
生：（齐读这组词语）
语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语），运用多种方法，走进词语的世界。以上的教学，张祖庆老师设计的非常巧妙。他拎出这些词语，都是和作者张洁小时候的“饥饿”经历有关。因此，在教学这组词语的时候，张老师通过三次语境的创设，从“想起”到“吃到”到“感情”，引导孩子们去反复读。这样一来，整组词语，就以它们独特的意象融入学生的精神世界中，情不自禁地把学生带入课堂，走进了张洁的内心，学生们脑海里就会浮现出小时候的张洁狼吞虎咽地吃这些植物的一幅幅鲜活的画面，也理解了张洁那份急切的“盼”。这样，词语就以一种鲜活的生命在学生的心灵中涌动，那股对张洁的同情之心也油然而生，学生的精神和语言达到了水乳交融的程度，这样的词语教学才是“随风潜入夜，润物细无声”。
最后，我想用张祖庆老师说的一段话来作为结尾：“词语教学，不是语文教学的点缀，而应贯穿于整个语文教学的全过程。维果斯基说过：‘词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。’没有获得感性的个人涵义的词语是不可能被主体顺利调遣或正确使用的。当词语未与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系时，这些词语在学生的心中是了无生命的。这样的词语，是生机勃勃的心灵之树旁一片枯萎的叶子。我们要想尽办法通过词语教学，为孩子们展现一个广袤丰美的语文世界，一个神奇绚烂的语文天堂。”