摘要：数学课堂教学的每一环节，提高课堂教学效果的空间无处不在。只要教师在备课上多下功夫；在引导学生方面多加以研究；在情感方面多增加投入，相信实现课堂教学效果的最大化不是一句空话。
关键词：数学；课堂教学；教学观念；情境创设；教师素质；课堂训练
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0147-01
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生只有通过亲身的主动参与，自主探索，才能获得新知识，培养能力。
下面谈谈初中数学课堂教学中，如何唤起学生的参与意识，创造参与机会，培养学生参与能力的一些粗浅做法。
1.摆正师生位置关系，转变教学观念
1.1 摆正师生位置关系，由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心。让学生通过自己的探究学习，尝试去学习理解所学知识，而不是教师越俎代庖，搞“一言堂”。不过，在学生探究学习、尝试学习的过程中，教师需要有计划、有目的地进行巡视，做好稳定教学秩序的工作，使每个学生都进入积极的学习状态。
1.2 根据学生实际，因材施教、分类教学、分类指导、全面提高。针对不同学情的学生制定不同的学习目标，由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标。
1.3 课堂教学过程中，要做到“把时间交给学生，把课堂主动权交给学生”，要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的教改思想。教师要积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，以实现预定的教学目标。
2.创设情境，设疑激趣，把握导入契机
心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境中，初中数学课引入方法很多，可通过实验开路，故事引入，悬念导入等。
如教“分母有理化”一节时，教师上课后，板书一道题：“计算 1?√2（精确到0.01）”。指定两位同学用两种不同方法板演。一个先把分子、分母同乘√2，很快算出结果。另一个直接用1被√2的近似值1.414除，列草式，算得很繁。两生做完后，教师问学生：哪种方法更简便？学生一致肯定了前一种解法，从而自然地引入了分母有理化这一课题。
3.每一堂课都要有一个重点
而整堂的教学都是围绕着这个重点逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或运用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如几何第24章的《圆》第一课时，其教学的重点是掌握圆的有关概念，难点是理解定义圆所应该具备的两个条件。教师可从自行车车轮、呼啦圈、月亮等，结合生活实际，从已有的知识水平出发，让学生举例说明生活中的圆，一方面使学生体会圆在日常生活和生产实践中有着广泛的应用，另一方面从中提出问题，让学生自然而然地进入新知识的探索和学习中。
4.提高教师综合素质，为课堂教学开展提供基础
教师的个人能力是课堂教学开展的保障。要使得课堂教学顺利开展。就必须为教学活动的实施提供软件资源，即师资人力资源。只有教师拥有了必要的教学技能，拥有了较为先进的教学理念和教学手段。才能对教材进行二次创造和加工。使之变为鲜活的教学知识，进而进行教学活动。
4.1 要有洞察学生心理，去主动适应学生心理的能力。教学并不是单方面的传输，师生间的默契配合才能创造出教学的成绩。教师要开展教学活动，就应当去主动揣摩学生的心理，与学生之间达成良好的心理默契，知道学生习惯于什么学习方式，知道学生在教学中需要什么。
4.2 具有一定的教学运用能力，善于在教学中寻求变通，遇见教学问题，应当及时的需求突破口，快速地解决。这就要求教师必须具有扎实的教学功底，拥有丰富的理论知识。
5.加强课堂训练，使课堂训练做到科学化
初中数学课堂教学始终离不开课堂训练，每一堂课，无论是复习还是巩固练习及拓展应用等环节的训练，课前老师都要精心设计，从学生发展的角度，从全体学生出发，要让训练有梯度，要让不同层次的学生都有所获。那么只有采用科学的训练方法，有目的、有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果。为此，课堂训练应注意以下问题：按照学生的认识规律进行基本技能训练和能力培养；训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来定，以便在不增加学生学习时间和负担的条件下，取得尽可能好的训练效果；习题的编排要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、容量适中，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲；同时训练还要做到针对问题，精选习题。例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等，从而实现训练目标。在训练的过程中要注意评价激励，发现学生的成绩与进步，要及时予以肯定和表扬；从而提高学生的学习积极性，有效地提高课堂教学效果。
纵观数学课堂教学的每一环节，提高课堂教学效果的空间无处不在。而欠缺的只是教师对待工作的热情和研究工作的细心与恒心。只要教师在备课上多下功夫；在引导学生方面多加以研究；在情感方面多增加投入，相信实现课堂教学效果的最大化不是一句空话。