音乐游戏在小学低年级音乐教育中具有特殊的功用，它能将音乐与游戏融为一体。游戏可以满足低年级学生好胜、好动的心理。游戏是学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动，大部分游戏的内容都是生活中学生感兴趣的事物，游戏与学生生活有着密不可分的关系，学生的生活离不开游戏。在音乐教学中如能恰当地运用游戏，就将获得令人意想不到的效果。
一
在音乐游戏中，学生随着音乐的变化，用动作和想象表现自己的情感和对音乐的理解，在游戏中获得了快乐。在音乐教育中，我们以“游戏”为中心，结合故事、表演、唱歌、乐器演奏等各种各样的有趣的活动，让学生从“自己的角度”去思考、去体验，在游戏中自然而然地进行音乐、语言、技术等知识和技能的学习，从而成为音乐活动的积极参与者与创造者，使音乐学习不再成为负担。
如何很好地运用游戏进行音乐教学是一个重要的问题，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段，要把游戏恰如其分、灵活地运用于教学过程中。在音乐教育中，游戏的具体作用如下。
1.为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发学习兴趣和调动积极性。
2.调节活动的游戏的作用是活跃课堂气氛，激发学生情绪，调整课堂秩序，提高学习热情。
3.视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。
4.让儿童根据音乐内容创编音乐游戏，培养创造力、想象力和对音乐的感受力。
5.一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。
6.在课外音乐活动中穿插音乐游戏，丰富儿童的音乐生活。
二
另外，在运用游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外，还应要求学生遵守规则，服从教师的指挥，掌握游戏的步骤和方法，如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲，训练音准的游戏一定要认真聆听琴声等，否则就会妨碍游戏和教学的进行。为便于教学与运用，根据游戏的各种功能，我们把音乐游戏分为以下几类。
1.音高训练游戏
由于一二年级低龄学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因此音乐教学最好能利用他们的年龄特征，采用各种各样灵活的教学手段，使学生更好地感受乐曲表现的情感，理解音乐表达的内容和形象。低年级学生的音高概念很差，为了让他们建立音高概念，可以通过游戏提高他们感知音高的敏锐性。如选择几个音，如：“7、5、3、1”，让他们感知音高，具有初步的音高概念。如在描述落音“7”时，让他们做火箭升天的动作，在描述“5”时，让他们做开飞机的动作，描述“3”时，让他们做鸟飞的动作，描述“1”时，让他们做河里小鱼游泳的动作。告诉他们火箭飞得最高，小鱼游在最底下，有高低之分，这样，在快乐的游戏中，学生可正确听辨这几个音的音高。
2.识谱训练游戏
五线谱是学生在学习音乐中最头疼的事情，利用他们兴趣大、好动的特点，我们可以组织一些有趣的教学游戏。如五线谱的音阶学习，我采用了“小音符找家”的游戏：首先将音乐教室布置成森林，接着在教室的地面上画上大型五线谱，在上面放上小凳子，学生扮成森林中找不到家的小动物（小音符）：小老鼠（弹“1”）、小猫（弹“2”）、小狗（弹“3”）、小猪（弹“4”），小狮（弹“5”）、小象（弹“6”）、小鸟（弹“7”），然后一起做看谁最快为“小动物（小音符）找到家”的游戏。学生在教师琴声的指挥下，扮演森林的小动物，欢跳雀跃在五线谱上，听到唱名边唱边跳到相应的音位上，这样就可以从趣味游戏中快速而准确地记住五线音阶。
3.节奏速度训练游戏
怎样使枯燥、呆板的节奏变得让儿童乐于接受与理解呢？把节奏融进游戏中，让他们在游戏中感受节拍、节奏，速度。具体方法如下。
（1）把划、念、拍、唱和身体的律动有机结合起来。对于乐曲中的一些节奏难点，运用此法学生很快就能掌握。首先，把难点抄于黑板上，先用缓慢的速度划拍，接着边划边念，然后口手并用，再用双手把节奏拍出来，边拍节奏的同时身体也可以跟着动一动。通过这些练习，学生在节奏练熟后再唱曲。由于眼、口、手、身体四者并用，做到眼到、手到、口到、心到，因此学生的印象更加深刻，难点迎刃而解。在节奏教学中，我将拍子的抽象概念与声音的长短联系起来，引导学生说出自己听到过的声音并分辨声音长短：如火车汽笛声长，汽车喇叭声短，分别代表二分音符和四分音符，再划划、念念节拍，但要让学生注意每一拍都是均匀的速度，这方面更要多加练习。
（2）强弱拍交替击拍法。在全体学生拍一种节奏的基础上稍做变化，换成两个声部强弱交替击拍，这样有变化也比较生动，看下面的例子：在歌曲《再见吧，冬天》中,先让学生跟着老师念三拍子的节奏，接着用手打节奏，身体律动（三拍摇一下）。
３ ／ ４ Ｘ Ｘ Ｘ ｜ Ｘ - Ｘ ｜
强 弱 弱 强 弱 弱
让学生用不同的乐器碰铃、沙球，分别敲击不同的强弱节拍来为歌曲伴奏。一个学生用碰铃敲击第一拍强拍,另外一个学生用沙球敲击后面两个弱拍。
（3）不同节奏拍击法，即左手拍节拍节奏，右手拍旋律节奏，学生同时唱歌曲旋律。这种方法适用于节奏感较强的视唱曲，可训练左右手的协调性。如在《动物说话》一课中，为训练学生的听音能力，课前可以为每个同学都准备几个头饰分别代表“小鸡”“小兔”“大象”“小鸟”“小鸭”等，课堂上请同学们架起一座房子，小鸡站在房子里，教师分别弹奏“小鸭”“大象”等的旋律，弹到谁，谁就学做自己代表的动物的动作，并走到小鸡门前，用木鱼敲击声作为敲门声，不同的动物敲门声的轻重、强弱都不同。进门还要再过一关，小鸡站在门内打出一个节奏，要求门外的小动物变换其中一个小节奏，打一个新的节奏才能进门，每个小动物打的节奏都不能重复，等所有的小动物都进了门，大家才能一起快乐地唱《动物说话》的歌。这样，学生们在游戏中既学会了听辨旋律，又创新了节奏，用不同的节奏拍击，还通过控制声音的强弱表现了不同动物的特点。
4.训练动作与音乐相协调的游戏
音乐的灵魂是旋律，在游戏中获得旋律是学习作曲的一条捷径。如在三年级的创作教学中，“旋律接龙”是他们最喜欢的，先请他们自己出题，用曲线或动作加以表示，一个一个接下去唱，直到无人唱为止，然后谈体会和构想。如：根据一位同学设计的旋律线，检查唱得是否符合旋律线的要求，也可以请大家谈谈所唱旋律是表现什么画面和意境。每一位同学都有自己要赞美的事物，他们用美好的声音、丰富的表情、优美的动作恰当地表现音乐，在游戏中提高了想象力和创造力及对美好事物的表现能力。为加深学生对歌曲的理解，采用讲故事的方法，激发学习兴趣。
5.培养音乐感受力的游戏
小学生正处在形象思维阶段，生活经验很贫乏、缺乏知识和表达能力、注意力容易分散、好动不好静等因素使他们对音乐的感受基本上处在笼统、模糊、单调、肤浅的水平上，只能跟着音乐做些简单的动作。因此，在培养他们的音乐感受力的时候，既要引导他们对音乐作品的理解和情绪反应，更要引导他们认识和学会使用各种表现手法，知道这些手段与音乐的形象、情绪之间的密切关系，使他们对音乐感受力的认识逐步趋向比较细致、清晰、丰富和深刻。如《小小雨点》这首歌曲宛如一幅画，绘声绘色地再现了春雨的场面。在教唱时，先准备好打击乐器，一部分学生边唱边做下雨时花儿和苗儿的动作，另一部分学生按歌曲节奏敲击沙捶进行伴奏。学生边做动作，边唱歌曲，边伴奏，以此生动地表现歌曲的场面和意境，感受二拍子歌曲的节拍感，就能很好地用轻快跳跃的声音演唱歌曲，活跃课堂气氛，在歌曲中培养学生的感受能力。
最后，在音乐游戏教学活动中要注意发挥教师的语言功能。活动前对活动的方法要求，教师要有明确、具体的指导语。语言要亲切、婉转，富有感染力和鼓动性，活动后要有结束语，不能含糊其辞，否则学生无所适从，达不到活动目的。
总之，在游戏教学中，教师要注意音乐教学的音乐性、目的性、过程性和创造性，从而充分发挥音乐游戏在教学中的作用。