【摘 要】兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。在数学课堂教学中，讲究激趣策略是提高课堂教学效率的有效途径之一。教师可通过游戏引入、设疑问难、成功体验、巧设练习、直观教学等多种方法，培养和激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生真正喜欢数学。
【关键词】游戏引入 设疑问难 成功体验 巧设练习 直观教学
兴趣是学生学习的内在动力，是学生学习的最佳营养剂和催化剂。在数学教学中，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是顺利开展课堂教学，提高课堂教学质量的重要保证。由于小学生年龄小，自我约束能力差，注意力容易分散，所以教师要采用恰当的方法激发学生学习兴趣，才能积极有效地调动学生的思维，让学生主动地参与到数学活动中，从而使学生真正喜欢数学。
一、游戏引入，引发兴趣
游戏是儿童酷爱的一种活动。在数学教学中，把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学、在玩中获取知识。如教学“10以内减法”时，教师可以这样设计，在课前做好几条不同色彩的金鱼图案，并按头、躯干、鳍尾剪成卡片，卡片上写上算式，相同得数的卡片组成一条完整的金鱼。假如计算错误，则拼出来就是一个“四不像”了。小学生原来就喜欢色彩艳丽的图案，兴趣很快被引发起来了，积极专心地投入新知识的学习中，在轻松愉快的游戏活动中掌握了数学知识。
二、设疑问难，激发兴趣
新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情景，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。如学习“三角形内角和180°”的知识时，可以创设这样的情景：请同学事先准备好各种不同的三角形，并分别测量出各个内角的角度，标在图中。上课开始，第一个教学活动就是“考考老师”。学生报出三角形中两个内角的度数，请老师猜一猜每个角是多少度。每次问题的抛出，教师都对答如流，准确无疑。同学们吃惊了，疑问由此产生了：“我们从家带来的三角形，大的、小的、直角的，锐角的，老师又没有见过，她为什么猜得这样准确呢？”于是教师趁机因势利导地说：你们想知道其中的奥妙吗？通过今天的学习你们就解开了这个谜。这时同学们带着疑问走进数学知识的发现和探索中，从而提高学习数学的兴趣。
三、成功体验，稳定兴趣
每个学生都渴望成功，在数学学习中，让学生动脑、动手，运用所学知识解决问题，让学生感到“这是我想出来的”，有助于学生体验学习的喜悦，再次以饱满的热情主动参与到学习中。如学习10以内数后，教师要求学生以“我们的校园”为主题，画10样事物，要反映1-10这些数。学生们充分发挥了自己的想象，运用手中的画笔展示自己色彩斑斓的校园。学生的画是天真的、稚嫩的，也是有差异的，教师以无比的热情肯定了每个学生的作品，让刚入学的孩子体验了成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣。在交流中体验到数学的存在，感受到数学学习的乐趣。
四、巧设练习，增添兴趣
练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且使抽象、枯燥的数学知识趣味化，增添学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如复习“长度单位”知识后，教师可以设计这样的练习：《淘气的日记》：“今天早晨，我从2（ ）长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起15（ ）长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家不远，大约有200（ ）。上学路上，我看见一棵高2（ ）的树被风刮断了，连忙找来了一根长3（ ）的绳子把小树绑好，我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1（ ）长的铅笔和4（ ）厚的笔记本，认真地做起笔记。”这样将枯燥的“在括号里填上合适的单位名称”的题目改为富有情趣的练习，增添了学生的兴趣。又如学习“百分数”时，可让学生在优美诗文中，计算百分数问题。这样语、数结合，趣味融融。如题：春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。（1）请朗读这首诗，看看哪个字出现最多？（2）“春”字出现的次数占全诗总字的百分之几？（3）课后找一首诗，使某一个字出现的次数至少占10%，然后有感情地朗读，让学生经历了找、读、算的过程，学生的感受是丰富的，会有较大的收获。这样的设计，让学生的生活与数学学习联系起来，注重形式的创新性和内容的趣味性，一方面巩固知识，另一方面发展情感，同时也开拓了学生思维，增强他们学习数学的兴趣。
五、直观教学，启迪兴趣
数学是研究数与形的科学，数是抽象的而形是具体的、直观的、生动的。而具体、直观、生动最能引起感官感知。所以，数学教学要适当地通过各种直观教学手段和途径，帮助学生揭示数学知识内涵的美，从而培养学生对数学学习的浓厚兴趣，激发学生探索数学知识的强烈愿望。如教学“27+6=？”时，可以在学生的课桌上都摆着两个数位筒，数位筒中放着27枝小棒。（十位筒里放着20枝小棒，个位筒里放着7枝小棒）这时学生很有兴趣地摆着小棒，十分熟练地把个位筒中的7枝与桌面上的6枝中的3枝放在一起，捆成一捆放进十位计数筒，再把剩下的3枝放进个位筒。孩子们体验着“凑十”的过程，抽象的算理变得具体形象，易于理解和记忆，他们对计算法则和算理的学习不再畏惧，而感到直观有趣。再如教学：新华小学有68人参加美术组和歌唱组，其中45人参加了美术组，37人参加了歌唱组。既参加美术组又参加歌唱组的有多少人？同学们列出不同的错误算式，显然孩子们对抽象的数量关系没能很好把握。教师可以借助数与形的结合（画图），使数量关系一目了然。看到图后，学生从不同的角度列出了正确算式（1）45+37-68；（2）45-（68-37）；（3）37-（68-45）；这样的教学直观形象又清晰美观，同学们在解题的过程中感受数与形的结合美。这种感受能给学生力量，能启迪学生的兴趣，使学生喜欢数学。
总之，趣味盎然的数学课堂是学生有效学习的土壤，也是教师所孜孜追求的理想课堂。作为教师，我们应充分发挥课堂这一主阵地的作用，采用不同的方式激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，让数学课堂成为学生自由、快乐、智慧、健康成长的乐园。