[关键词]数学练习课；兴趣；梯度；层次 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号)1004―0463(2012)05―0070一01
数学练习课是新授课的补充和延续，是学生在教师指导下独立运用知识解决问题、发展智能的教学活动，也是学生学习过程中的重要实践活动之一，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。传统的课堂教学中，老师讲得多，学生练得少，课内不足课后补，造成学习上的恶性循环。老师很辛苦，但教学效果甚微。本人通过多年的教学经验，认为要想使练习课达到减轻学生负担、促进学生智力发展的目的，应力求使练习课做到以下几点。
一、练得有“趣”――兴趣在不知不觉中形成
单一的练习容易使学生感到乏味疲劳，多样化的练习则可以提高学生练习的兴趣，保持学生练习的注意力，促使学生脑、眼、口、手并用。对学生练习兴趣的激发主要从以下几方面下工夫：一是练习的内容要鲜活，要紧密联系学生生活实际，应是学生可感知的、熟悉的内容；二是练习形式要灵活多样；三是课前准备要充分，要多采用卡片、课件、基本的教学用具、小黑板等。
如，在“质数和合数的意义”这节课结束前我设计了一个游戏：让学生根据自己的学号，按老师要求起立，看谁反应快：1.学号是质数的同学；2.学号是最小合数的同学；3.学号既是偶数又是质数的同学；4.学号既是合数又是奇数的同学；5.学号是合数的同学；6.没有起立过的同学。这样不仅可以把气氛推向高潮，让学生带着愉快的心情结束这节课，而且培养了学生思维的灵活性。
二、练得有“度”――智慧从不同层次间流露
这个“度”表现在：练习题的设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。在以往练习课的教学中，我体会到，形式多样、灵活新颖的练习设计有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，也有利于教学任务的顺利完成；由易到难、层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，有利于不同层次的学生都有所提高；练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于学生巩固、掌握基础知识和基本技能，提高学生的解题能力。二要难度适当，难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行。
三、练得有“面”――思维从探究中提升
1.练习要有层次性。练习的设计要由易到难，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，逐步提高。既要有一定数量的基本练习，又要有一些变式练习，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思路。还要设计一些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进对知识、技能的转化。
2.突出练习的应用性。教育家苏霍姆林斯基说过，将知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是学生学习兴趣的重要来源。例如，让学生用绳子和标杆测量学校操场的周长，画出操场的方位图；根据地图算一下两个城市之间的实际距离等可操作性的实际应用，有利于发展学生运用知识的能力。学生通过观察收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”，并用数学的观念去解释和表示事物的数量关系，把收集到的问题运用已学的知识解决，就不再单纯是背诵和记忆书本上现成的知识了，而是实实在在地“解决问题”。通过问题的解决，学生不仅解决问题的能力提高了，而且在此过程中学到了数学的思想和方法，增强了学习数学的兴趣和信心。
3.根据不同层次学生的特点设计不同层次的练习。教师应该根据学生特点设计不同类型、不同层次的练习，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低练习的坡度。让全体学生都参与练习活动，满足不同学生对练习的不同要求，从而在达到课程标准所规定的基本要求的前提下充分实现每位学生在学习中得到良好的发展，让每一个学生都体验到学习成功的快乐。
编辑：刘立英