［摘要］中小学教材中的插图是为教学服务的，是教学资源的重要组成部分。与一般图书插图相比，中小学教材插图要具有教学的功能性、科学性和艺术性。教材的美术编辑要根据教材插图的要求，与文字编辑一起共同设计、创作和商讨如何更准确地运用插图传达教学内容，使插图在教学中发挥应有的作用。
［关键词］教材插图功能性科学性艺术性
［中图分类号］G23［文献标识码］A
教材是传达知识的载体，其中的插图（插画、图片、图表等）是传递知识的重要视觉符号，是不可忽视的教学资源。
教材中的插图是为教学服务的。与一般图书相比，教材插图更注重其在教学中的功能性、科学性和艺术性。教材的美术编辑要根据教材插图的要求，与文字编辑一起共同商讨、创作和设计如何使其更准确地传达教学内容，并发挥其弥补纯文字叙述之不足的作用。
一、插图的功能性
教材中的插图是有功能的。它可以表现我们看得到的自然生态、生活环境、社会现象、人文风俗、生产活动、周边物象，等等；可以表现我们日常生活中看不到的另一个世界，如微生物、细胞、地心、原子核、磁场等；还可以使我们的想象视觉化，完成对内心世界和想象空间的描述，如未来世界、科学联想、梦幻空间等。
教材中的插图既不是纯粹为了版面装饰，也不是填空式的为了补充版面空白，它的主要功能是配合文字呈现教学内容，方便教学。国家教育主管部门发布的中小学教材审定标准强调：“照片、地图、插图和图表要和教材内容紧密配合。”因此插图和文字要相得益彰，特别是小学低年级教材，编者宜针对小学生的特点，让学生通过读图学知识。
随着时代的发展，教材也发生了很大变化，就拿人民教育出版社的十套教材来说，从1951年第一套人教版全国通用教材的正式使用到2001年第十套义教课标教材的编写、使用至今，整整经历了60年。教科书从黑白本变成了彩色本，从小开本变成了大开本，有很多知名画家都先后为人教社教材绘制过插画。现行的人教版《小学语文》《中学语文》《小学数学》《品德与生活》《品德与社会》《小学英语》等课程教材运用了大量不同风格的插图，内容丰富，具有时代感，符合教育部提倡的情境教学方式的要求，不仅美观，还提高了学生的学习和阅读兴趣。
在理工科教材中插图的功能性尤为突出，它们可以表现抽象的科学内容或具象的实验过程，能让学生了解真实的人物（科学家等）、生物（动物、植物）、物体（工农业产品）等。插图配上相关的文字，通过文字释图或是用图说明文字，可使内容呈现图文并茂，相得益彰。
在历史类教材中，运用插图可以对历代人物、历史事件、文物及社会发展进行描述，给读者留下生动深刻的印象。思想政治类教材中的漫画，体育教材中的动作分解图和示意图，外文教材中的对话、场景图示等，在内容呈现方面都具有不可替代的功能。
除了益智育德的功能外，插图还有一个重要的功能就是对学生进行审美教育，让他们在学习知识的过程中通过阅读精美的插图学会欣赏美，提高审美能力。特别是《美术》教材，编入众多名画和师生作品赏析，能够帮助学生从小养成用审美的眼光看世界的习惯，逐步学会欣赏美、分析美和创造美。《音乐》教材中根据乐曲或歌曲内容所绘制的优质插图，也会把学生带入美妙的音乐情境中，对于提高学生音乐审美能力具有独特的作用。
二、插图的科学性
1987年国家教委发布的中小学教材审定标准要求：教材插图所表现的内容应“无科学性错误”。因此，教材插图必须保证内容的科学性，其次才是构图、造型、绘画技法、表现方式的科学性等。任何一幅插图的绘制都要从科学的角度经过反复斟酌，插图作者和教科书的编审者要有严谨的科学态度，通过插图为教学提供准确无误的依据。
在《物理》《化学》《生物》《地理》等教材中，插图的科学性要求很高，每一幅插图都要准确表达教学内容，说明一个科学问题或解释一种科学现象。例如，《生物》教材中“草原上的部分生物”一图（见图1），就不是随意画几种想象中的动物，创作中要仔细核实图上涉及的兽类、鸟类、昆虫类等是否是草原上的动植物。很多教材都有一些表格，其中的数据要求绝对准确，并随着教材的修订不断地更新。有些反映季节的插图要特别注重应季的植物动物的地域以及相关的气候和植被等特点，避免把不相干的动植物硬凑在一起，误导学生。
人文社会科学类教材插图往往出现对科学性标准掌握不严的现象。事实上无论是表现时间、空间还是动态或静态的人物、事物，都有科学性要求。如政治经济，社会伦理，民族风俗，宗教信仰，地域特征等知识表达和图像图表展示，都应遵循准确、客观、真实等科学性原则。在《地理》《历史》教材中，地图的应用比较广泛。地图是一种特殊的插图，需要专业的机构绘制和严格的审批，以确保其科学性。
教材插图的科学性还包括插图的表现形式和运用方式是否符合各年龄段学生的心理特征和认知规律。义务教育阶段的学生正处于生理和心理成长发育阶段，尤其是小学一年级到六年级的学生存在很大差异，小学低年级的学生以形象思维为主，对图形、图像极为敏感，因此教材可以插图为主。选择恰当的插图表现形式和运用方式，对提高学生的阅读能力，掌握知识点非常重要。
三、插图的艺术性
教材插图虽然不同于其他艺术作品，但仍要有很强的艺术性。插图的作者和图片摄影师及图表设计者都要具备一定的专业素养，以确保插画、图片和图表具有较高的水准。如今，信息量大了，孩子们的眼光也高了，有了一定的审美意识。美术编辑要根据他们的心理特征和审美取向，选择与各年龄段相匹配的表现形式和风格来设计插图。教科书也是美育工具之一，出版工作人员要担负起美育的重任，按照“音像、图画所表现的内容要富有教育性，给予学生以美的感受”的要求，用好插图。
教材插图的艺术空间很大。形式可以多样化，如写实、漫画、儿童画、矢量图等。表现方式不拘一格，可以手绘插图，如油画、版画、国画、水粉、水彩、彩铅、白描等，也可以运用计算机绘制插图（运用软件用手写板模拟各种绘画笔触、三维立体图）。总之，要选择最适合的艺术形式呈现在教材上。
我们特别需要注意的是，目前计算机软件的应用使设计手段多样化，大大提高了图片质量，增强了抽象插图的表现力，丰富了版面艺术形式，但是高科技给我们带来便利的同时也给我们带来了一些问题，大量的图片叠加、渐变、对老旧照片的反复使用和不当处理等，影响了插图的质量。此外，教材插图编排要注意版面和插图的整合，注意对插图内容、质量、风格的把控。美编要提前进入教材的编写过程，插图设计要和图书整体设计共同规划。
（作者单位：人民教育出版社）