摘 要： 班级凝聚力的建设是高职院校学生管理的重中之重，是一个班级能够积极向上健康发展的关键所在。班级凝聚力的建设更需要一名政治辅导员在工作中不断揣摩和创新。作者在做学生工作中总结了一些经验，在此与同行共享。
关键词： 高职院校 班级凝聚力 辅导员 建设途径
班级作为学校的基本单位，其建设的结果对整个学校的教学质量、学生素质都颇具影响力。同时，班级又是学生成长的摇篮，学生的学习方式、兴趣、学风养成、组织纪律、集体观念、个性塑造等都深受其影响。班级凝聚力的形成需要班级有共同目标，班级成员为共同目标奋斗的班级责任感、成员之间和谐的人际关系，以及高素质的班干部团队和高度协作的集体活动等等。在培养班集体的凝聚力这一点上，涉及的方面也是多面化的。我结合实践谈谈高职院校班级凝聚力的建设途径。
一、培养班级精神，确立奋斗目标
班级精神是一个班集体的良好班风、学风的总和。在接管新班级时，应该结合学生、结合专业特点，从实际出发，不断地为班集体确定奋斗目标，并使学生感觉到“目标”是经过努力可以达到的，我常用名人故事等启迪鼓励学生，如：青年时期的恩格斯面对黑暗的资本主义写下了这么一首小诗：“一股汹涌的泉流，呼啸着独自奔出山谷，松树在他面前轰然倒下，他就这样给自己闯出一条道路，我也将和这股山洪一样，给自己开辟一条道路。”这首小诗表现了恩格斯追求探索真理的志向和为解放全人类而奋斗的决心。我告诫学生，千里之行，始于足下，人不可好高骛远，也不可灰心丧气，不仅要树立起人生的大目标，还要有与大目标相连的小目标，要想使自己的大目标不成为幻影，那就得从眼前的一点一滴做起。正像歌德所说：“向着某一天终于要达到的那个终极目标迈进还不够，还要把每个步骤都看成目标，使它起到作用。”统一全班学生的意志和行为，振奋学生精神，激励全班学生积极向上，推动良好班风、学风的形成。我还针对学生的实际情况提出不同层次的要求，使每个学生都确实感到自己在进步，都有一种成就感和成功的体验，让学生真正地树立起信心，真正地确立自尊、自重、自强的精神，当一个班级具有了积极向上的进取精神后，班级的凝聚力就初步形成了。
二、组建并培养强有力的班干队伍
拥有强有力的班干部队伍，充分调动他们的积极性，并给予他们不同的权利，对班级凝聚力的形成是有着重要的作用的。
1.班级干部队伍的组建。在新生入学时，就要了解学生的基本信息，在军训过程中和开课的前两周，可以根据初步掌握的情况临时指定班委，暂时配合辅导员开展班级管理工作。再通过学生的了解和辅导员的观察，通过群众推荐、个人竞选和辅导员综合评价的方式公开选举班干部，根据各自的特长进行分工，让他们明确自己具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们有效地开展工作。实践证明，这种通过个人竞选、民主推荐、辅导员认可产生的班委，具有工作主动性和良好的群众基础，在整个班级建设中起到了不可估量的积极作用。
2.班级干部队伍的培养。班委确定后，辅导员应十分注意发挥他们各自的才能，鼓励他们大胆地组织和管理班级同学的学习与生活。当班干部工作有成效时，要及时给予肯定和表扬，并不断地给他们提出要求。当他们工作出现失误时，辅导员要在勇于承担领导责任的同时，及时指出他们的缺点，热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，改进工作方法，帮助他们树立在学生中的威信，提高其大胆工作的自信心。因此辅导员应充分地信任他们、支持他们，逐步培养他们独立工作的能力。应大胆放权给他们，发挥他们工作积极性，使他们真正成为辅导员的得力助手，而不能把他们作为辅导员与学生之间的传话筒。班干部的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条，才会逐步从“辅导员要我做”变为“我要辅导员指导着做”，根据班级的实际情况开展工作。为使班干部能很好地管理班级，辅导员应以指导者的身份去帮助班干部。当然，对一些必须由辅导员解决的事情，辅导员必须亲自解决，而不能将一切重担全部都推给班干部，否则会使他们始终处于紧张状态，认为自己不是一个好的班干，没有能力去管理这个班级，产生放弃当班干的念头，这样就不利于班级凝聚力的形成。
三、以活动为契机，增强班级凝聚力
班级活动形式多种多样，除了班队会活动外还有学习活动、科技活动、文化体育活动、社会实践活动和社区服务活动等，开展班级活动要注意以下几个方面。
1.活动形式要丰富多样，寓教于乐。班级活动内容的多样性决定了班级活动形式的多样化。生动有趣、新颖别致的活动形式能激发学生强烈的活动兴趣和参与欲望，多方位展示学生的才华，促进学生个性健康和才能充分发展，对班级活动的教育效果起着重要的作用。班级活动不仅要让学生开阔视野，增长知识，提高能力，而且要突出思想品德教育，使学生在活动中提高思想认识，养成良好的行为习惯。班级活动的设计要有一定的主题，思想性强，有时代气息。这样容易引起同学们的兴趣，激发学生参与活动的积极性。
2.活动内容要新，知识面要宽。活动的内容和形式要有创新，力求丰富多彩、生动活泼，这样才能不断调动学生参与的积极性，开展的活动必须是有时代特色的，提醒他们在注重知识的同时要发展多方面的才能，使得同学们真正做到知能并重。
3.组织形式要活，自主性要强。在整个活动中要以学生为主体，学生是活动的主人，活动要真正让全体学生动起来，让班级的组织机构动起来。活动中辅导员只进行指导，绝不包办代替。只有在亲自做的过程中，才会获得有利于其形成思想认识和道德习惯的感受和体验。班级活动虽然要让学生当主人，但必须体现该项活动的教育意图，否则就是为了活动而活动，失去教育的作用。
4.活动要适合年龄特点，结合学生需要。活动要针对学生的年龄特点，符合学生的身心发展需要，精心安排和设计；活动要针对班级的实际情况，特别是针对班级存在的问题开展，而不是走形式的、表演式的、应酬式的。同时，在组织和开展班级活动时应注意:班级活动要着眼于学生的整体发展，提高综合素养，体现创新意识。班级活动的组织与开展还应该体现教师的主导作用和学生的主体作用，充分发挥学生的主动性和积极性，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥提供广阔的空间，提升学生主动学习的能力。
四、注重多方位联系，形成教育向心力
在增强班集体凝聚力的过程中，辅导员要注重调动一切积极因素，形成教育的整体网络。首先，要注意发挥各任课教师的作用，从各任课老师那里了解班内的主要动向，齐抓共管，能使班集体稳步上升。其次，班内的生活情况也要取得各方面的配合。如：图书馆、医务室、食堂等，凡有学生活动的地方都要去了解，以形成各个部门的共同教育。
沟通是指人与人之间的信息交流过程，它是人与人之间交往的最主要形式。建立通畅的沟通网络，可以使班级成员与成员、成员与教师之间信息顺利准确传达，减少误解，建立稳定的情感联系。反之，班集体中沟通网络不畅则将在班级形成不好的心理气氛，阻碍成员间、成员与辅导员之间的良好互动，进一步则可能发展成为成员对班集体的疏离感，信任缺乏。在群体中成员间的良好沟通是形成群体凝聚力的重要途径。
一个具有高度凝聚力的集体有几个重要特征，如成员大量参与共同活动，成员之间沟通多，成员间彼此有强烈影响，能够高度评价集体中其他成员，对集体有很高的满意度。高职院校班级凝聚力建设离不开高效的沟通网络，班级管理者可以通过吸引调动班级成员积极参与共同活动，为成员提供交流沟通的平台和机会。通过班级公共活动这一平台有助于改变班级成员之间传统的单项互动模型，由简单的“点对点式的链式”沟通拓展为成员间多方向“网状”沟通。多方向的网状沟通模有利于班级良好人际关系的建立，有助于高职生心理健康发展。在班级沟通网络中，教师与学生、学生与学生之间地位应是平等的，应努力做到相互尊重、相互信任、相互支持，只有这样班级内部才能团结一致，气氛融洽，形成强大的班级凝聚力，从而更好地保障班级沟通网络的良性高效运行。
培养班级的凝聚力说起来容易做起来难。但只要我们能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。
参考文献：
［1］张霞.班级凝聚力对高职生个性发展的重要意义［J］.宁波大红鹰职业技术学院学报，第1期.
［2］浩然，黄秀兰.班集体建设与学生个性发展［M］广州：广东教育出版社，1999.
［3］郑立平等.把班级还给学生［M］.北京：中国轻工业出版社，2010.
［4］任小艾.新世纪辅导员必读［M］.北京：高等教育出版社，2005.
［5］杨晓琳.浅谈班级凝聚力的形成［J］.内蒙古师范大学学报，2007，36，（6）：516-517.