【摘要】教师的教态要自然、适度、得体。教师的表情应让学生感到既真挚、谦虚、又严肃、亲切。教师亲切的面容，期待的目光、适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的共鸣。
【关键词】英语教学 英语交际
【中图分类号】G424
【文献标识码】A
【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0060――01
情商和智商一样，是一种综合性的概念，它是一种控制情绪的能力，是一种非智力的因素。现代教育心理学普遍认为：一个人的事业成果与否，20％取决于智商，而百分之80％取决于情商，经过多年的英语教学，作为一线骨干英语教师的我也深深体会到：学生英语成绩的高低，最明显的差异并不在于学生智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心、恒心等良好意志，性格的心理品质，也就是学生情商培养的如何。那么，英语教学中如何培养和提高学生的情商呢?
1 在英语教学过程中，教师的言行举止要蕴含着丰富的情商教育内容
1.1 教态表情
教师的教态要自然、适度、得体。教师的表情应让学生感到既真挚、谦虚、又严肃、亲切。教师亲切的面容，期待的目光、适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的共鸣。前苏联教育家阿莫纳什维利说得好：“如果加上心灵的力量，那么知识的大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”师生间的情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。
1.2语感传情
教师的教学语言应该严谨，简洁，逻辑性强、坚定自信、快慢得当、铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的趺宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。
1.3 评价激情
评价对学生的学习情感起调控作用，学生需要教师的评价，因为年纪越轻的人，引人注意的愿望越强烈，教师的评价，能使学生感受到教师对他的尊重和关心。因此，课堂教学中必须重视评价，教师对学生评价要正确，恰当，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价。如回答正确，我会给予积极肯定：“Good／Excellent，Thank you"’；如不完全正确，也加以肯定和鼓励："That’almost correct"’，“Better than last time"。如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要责骂，挖苦讽刺学生，而是尽可能挖掘他们的闪光点：“Your answer iS not right，but yourpronunciationS very good"’，“No，it’s not the righe answer tOthis question，but it’s also very important，Thank you”…，
要注意保护每个学生的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣。
2 创设意境，培养学生认识自我情绪和了解他人情绪的能力
现代信息技术在英语教学中的应用，为我们提供了丰富多彩的创设情境的手段。教师应根据教材和学生的特点，从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些生动活泼、图文并茂富有启发意义的课间，为学生提供内容健康，情趣高雅的语言材料和真实的语言情境，引导学生积极参与，从而产生出情商教育过程的互动和联动作用。
3 营造互帮互学的英语交际氛围
浓烈的英语交流氛围需要教师的精心设计和引导，更需要每个学生齐心协力共同营造。英语作为当今世界一种交际的通用语言，它和其他语言一样，其最主要的功能就是传递感情和信息，进行社会交际。社会语言学家海默斯的“论交际能力”被认为是交际教学法的主要理论依据。他认为外语学习者仅仅获得了语言的能力是不够的，他们还必须获得交际能力。笔者认为角色扮演是培养学生语言交际能力和团队协作精神的有效方法之一。角色扮演为学生提供了自我表现，自我发挥和团结协作的机会。
此外，在英语教学过程中，要注意培养学生严谨求实的作风，坚忍不拔，知难而进的意志和儒雅的气质。教师应根据学生的个性情感、特征和意志水平，适当对学生进行“挫折教育”，鼓励他们勇敢地面对失败和挫折，引导和培养他们从失败走向成功的能力，使学生体会到探求知识的艰辛和成功的喜悦。