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【谈小学生英语能力的培养】 浅谈小学生阅读能力的培养

时间:2019-01-18 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  摘要:小学英语教学在培养学生学习兴趣的同时,更要注重学生听、读、说、写、等能力的培养,并通过“演”使这些能力得到更好地发展与深化。因此,教师要注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生,为进一步学习英语奠定坚实的基础。
  关键词:小学英语;能力;培养
  
  一、学英语,从“听”做起
  在小学教学中,培养学生的听力,提高学生的听力理解能力是极为重要的。我认为以下几个途径对小学生英语听力的培养很有效:
  1. 用英语组织课堂教学,充分利用好课堂40分钟,尽可能地给学生创造一种英语氛围
  英语教师应该坚持用英语上课,使课堂成为一个小小的英语世界,这样可以大大增加学生听英语的机会,从而促进学生听力的提高。
  2. 平时注意培养学生良好的听的习惯
  学习新知识的时候是Listen Point和Listen Do的过程。只有在反复的Listen Point和Listen Do的过程中,学生“听”的能力才能逐渐地养成,并帮助学生养成良好的习惯。
  二、用心感受“读”的乐趣
  朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能,是学好一门语言的基础,学习英语也不例外。“读”对小学生来说,主要是指“朗读”,要求学生能正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等,也有助于“说”的能力进一步提高。
  朗读的训练应该是形式多样的,教师要抓住小学生的心理,针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点,根据朗读材料的特点,积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段,尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意。教师还可开展形式多样的朗读,使学生乐于朗读。如新授单词时先采用听录音跟读,操练时采取“开火车朗读”等。这样,小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心,感受朗读的乐趣。
  三、开辟“说”的天地
  在课堂教学中创造形式多样的“说”:
  1. 教师问,学生答
  如在每次课前的Greetings中,教师都可以与学生进行常规性的对话,以加强学生的说的能力。如How do you do?How are you? What day is today?What’s the weather like today?等。
  2. 学生问,教师答
  在教学中,我们经常进行Guess的游戏。这时候,教师可以根据句型,让学生来问老师。如学了What is it?Is it a kite?Yes,it is/No it is n’t.等句型的时候,准备好游戏用的图片或者实物,进行下面的语言练习:T:What is it?S:Is it a toy car?T:No it is n’t.学生猜对,然后再更换,继续做游戏,由易到难。这样让学生愿意去说,乐于去说,能为学习英语打下坚实的基础。
  四、有效地、巧妙地“写”
  写的能力是表达能力的又一要求,比听、说和读更难。要求学生能用斜体行书在三格本上正确地抒写大小写字母、单词和短语,笔顺、格式、大小写、间距、标点符号正确;能听写字母和要求学会的单词。写其实包括两方面的含义,一是书写,二是写作。
  对写的教学一定要注意有效、巧妙。
  1. 遵循循序渐进的原则,从写字母、单词、句子到造句、看图写话、完成对话、作文
  从教字母开始,教师就要严格要求学生按要求书写。教师要先示范,书写尽量工整规范,并且要边读边写,确认学生已经掌握了笔顺规范后,再让学生抄写。
   2. 注意归纳、广泛的阅读是提高写作能力的基础,教师要多引导学生多看、多读,同时应随时帮助学生整理归纳词汇
  常用的笔头练习有:抄写、默写、听写、填空、看图写话、造句作文、翻译等。在训练学生写作的时候,可以采用先从模仿性写作到创造性写作。如编小对话,教师先给学生作示范,然后引导学生分组选择内容进行口、笔头的对话创编活动,最后形成作品。
  虽然小学英语对写的要求主要是打好基础,养成良好的学习习惯和书写习惯,但写作的能力的提高会为学生的英语学习带来成功的体验,我们的英语教学也会获得更大的成功。
  五、“演”出学生的英语能力
  小学生最大的特点是善于模仿。在教学时,教师要善于抓住这一特点创设情境,使学生有意地进行“表演”,进而促进学生综合能力的培养。
  1. 模仿表演
  如教师脸带微笑,扬起右手亲切地向学生问好:“Hi!Good morning,boys and girls.”“Good morning,Miss An!”然后趁热打铁给予学生更亲切的问候:“How are you?”“Fine,thank you.And you?”在教师的示范下,学生积极响应,大胆地和老师、同学握手问好,为培养学生大胆说英语打下了基础。
  2. 表演新授对话
  教师可让先学生分角色朗读对话,要求尽量模仿原文录音中的语音、语调,再让学生丢开书本,表演对话,可略加动作,再配上小道具,生动形象地再现现实生活中的场景。学生通过表演,把“死的”书本知识回归到“活的”现实生活中,并通过感知、体验、实践和参与,巩固了已掌握的知识,也培养了实际语言运用能力。
  3. 改编对话,巩固应用
  通过改编对话,训练了学生的思维和想象能力,也锻炼了学生灵活运用知识的综合语言能力;同时还起到了温故知新的复习作用,也培养了学生课外自主学习的能力。如表演对话,教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事,还有童谣、小诗、绕口令、猜谜、游戏等,形成轻松的学习气氛,提高学习效率,培养学生的综合能力。
  在英语语言的交际活动中,听、说、读、写是互为渗透、相辅相成的四个重要方面,演则是它们的综合、深化,因此,教师只有不断加强自身学习,紧跟时代步伐,转变教育观念,才能在教学实践中重视学生英语综合能力的培养。同时,教师要寻找行之有效的教学模式,面向全体学生,充分调动学生的学习主体的作用,使我们的教育取得事半功倍的效果,真正做到使学生的英语能力得到全面发展。
  
  (抚宁县石门寨小学)

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