摘要:语言是人类生活中不可缺少的一部分，是人类进行交往、交流思想的最重要的工具，而语音则是这个工具最根本的组成部分。学习英语这门外语，语音学习是首要的和基本的步骤。文章归纳分析了学生在英语语音学习中出现的常误现象，并给出了解决方法。?
关键词:英语语音；常误现象；解决方法??
现在英语在我们的生产和生活中发挥着越来越重要的作用，而语音在我们与外国人用英语进行面对面的交流时起着重要的作用，它是我们展示自身形象的重要手段。正确的英语语音对流畅的读写都有着极为重要的影响和作用，并且良好的语音有利于英语学习，提高学生的整体水平。?
一、 用汉语中的某个音代替英语的某个音?
学生在初学英语语音时，大多数会用汉语中的某个音代替英语的某个音。如辅音［ｔ］、［ｄ］,很多学生会用汉语拼音来代替这两个音，即发成［ｔ?］、［ｄ?］，在后面加了一个元音。除了［ｔ］和［ｄ］之外，诸如此类的辅音还有［p］、［b］、［k］、［g］。这些辅音音素和汉语听起来接近但又有一点区别，对比英、汉发音动作区别之后，我们就会发现英语在发每一个对应音时，舌尖向上点的位置或对应位置都比汉语的稍微高一点，这样英语的味道就出来了。因此我们应注意在发这一部分音时，尽量不用汉语的发音代替，而是要掌握这些发音动作的细微差别，这样才能尽可能正确地发音。做如下练习：beat［ｂｉ?ｔ］,laid［ｌｅｉｄ］,cup［ｋ?ｐ］,grab［ｇｒ?ｂ］,bag［ｂ?ｇ］,pluck［ｐｌ?ｋ］. To rob peter to pay paul. Barking dogs do not bite.等。?
二、 混搅两个完全不同的音?
很大一部分学生在学英语语音是总是把两个完全不同的音混在一起，这可以分为元音和辅音两种情况。例如，元音［?］和［??］这两个音听起来有点像汉语中的“啊”。于是这两个音到了学生的嘴里都成了“啊”。［?］和［??］这两个音分别是中元音和后元音，属于两个完全不同的音位。这种现象也出现在［ｉ?］和［ｉ］，［ｕ?］和［ｕ］，［?］和［ｅ］，［??］和［?］。辅音［?］和［?］为舌齿摩擦音，发音时舌尖轻触上齿背或处于上下齿之间，气流由舌齿间窄缝泄出，摩擦成音。这两个音的发音动作容易掌握，但学生总是忘掉发音动作，就把［?］和［?］发成［ｓ］和［ｚ］。于是health［ｈｅｌ?］变成了［ｈｅｌｓ］，that［??ｔ］变成了［ｚ?ｔ］。学生不要怕麻烦，不要以为［?］和［ｓ］，［?］和［ｚ］读起来的效果是一样的，不要抱着无所谓的态度，要坚持按发音要领练习。可做以下练习：father［?ｆ????］,mother［?ｍ???］,brother［?ｂｒ???］,sister［?ｓｉｓｔ?］,this［?ｉｓ］,those［??ｕｚ］等.辅音是决定一个人讲的英语是否像英语的关键。所以，学生不仅应掌握正确的语音知识，而且要用正确的发音动作来练习，要持之以恒。?
三、 错读重读音节?
学生往往读错单词重音。重音是指在发音时所用的力度。在词一级，它只适合于至少有两个音节的词。假如单词的重音读错了，别人可能会听不懂你想要说些什麽，而你本人也可能会听不懂别人在说些什?，这也就是有很多学生听力不好的原因。如priority［ｐｒａｉ??ｒｉｔｉ］读成［?ｐｒａｉ?ｒｉｔｉ］， reopen［?ｒｉ?ｕｐ?ｎ］读成［ｒｉ??ｕｐ?ｎ］。?
四、 忽视连读、省音、同化和弱读等音变现象?
许多学生在说英语时习惯把每一个音节都发得非常清楚，而不会运用连读、省音、同化和弱读等。因此，他们的英语口语听起来就很别扭。?
1. 连读?
连读是英语话语的自然现象。掌握连读这一语音现象有助于提高学生英语话语的流利程度，也有助于学生的听力水平。连读的条件：相邻的两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。例如，两个单词之间，前一个单词的末尾是一个辅音，下一个单词的开头是一个元音，这两个音就拼成一个音节。如Put it on［?ｐｕｔｉ?ｔ?ｎ］。在一个以元音开头的单词之前是一个以r或re结尾的单词，［ｒ］要与后面的元音连读。如far away［ｆ??ｒ??ｗｅｉ］。学生要掌握连读的规律，要做到在说、听的时候能马上将连读找出来并能准确无误的发出来。?
2. 同化和省略?
在快速和地道的英语口语中，同化和省略都是常见的语音现象。同化是指一个音在连贯发音中受临近的音的影响而发生读音变化的语音现象。同化现象一般是在快速的、随便的话语中出现。如this year读作［??ｉ?ｉ?］,ten men读作［ｔｅｍ ｍｅｎ］。省略意味着在同一个单词里或单词之间省略掉一个或更多的音。如every读作［?ｅｖｒｉ］,just now读作［?ｄ??ｓ?ｎａｕ］。试练习以下发音：blind man［?ｂｌａｉｎ?ｍ?ｎ］，robbery［?ｒ?ｂｒｉ］,next year［?ｎｅｋｓ?ｔ?ｉ?］，Would you come along?［ｗｕｄ?ｕ?ｋ?ｍ??ｌ??］。 学生要有一个清晰的概念，记住这些语音现象，并且可多听些语音磁带，认真模仿。
3. 强读式和弱读式?
强读式是指一个单词单独念的时候所采取的读音形式。在连贯发言中，当这些词接受句子重音时多用强读式，不具句子重音的词多用弱读式。一般是动词、形容词、名词、副词、疑问词、物主代词等这些实义词在句中重读，要用强读式。介词、代词、限定词、助动词和连词等这些功能词或虚词在句中一般不重读，要用弱读式。但是，有时实义词在句中不重读，而某些虚词反而要重读，这主要取决于上下文及句子所表达的意思。不少学生往往会忽视这一点。例如，what are you looking at?［?ｗ?ｔ?ｊｕ??ｌｕｋｉ??ｔ］,Some people like it, but others don"t［?ｓ?ｍ ｐｉ?ｐｌ ?ｌａｉｋ ｉｔ ｂ?ｔ????ｚ?ｄ?ｎｔ］学生能很容易的学会单词弱读式的发音，但要做到运用自如却不是那麽容易了。学生要掌握句子重音规律，要知道在一个句子中那些词应该重读，哪些词应该弱读。?
更好地掌握单词的连读、同化、省略、弱读式不仅使话语流利，而且更有助于提高听力。因此，学生应该掌握这些音变规律，跟着录音模仿，做到灵活运用。?
总而言之，教师应使学生们认识到，学好英语语音对听、说、读、写、译能力的提高是致关重要的，对日后进行有效的交际是极为重要的。教师应运用各种教学方法充分调动学生的学习积极性，鼓励学生在学习过程中找出适合自己的学习方法，使学生的英语语音、口语及听力得以有长足的进步。?
?参考文献?
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注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”