普通高中《语文课程标准》关于选修课程的设计与教学规定：“高中语文选修课程是在必修课课程基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。”据此，江苏课程研究组专家设置了诸多选修课程，其中《唐诗宋词选读》是高二语文选修的重点内容，也是高考考查的重点和难点，但教学难度历来较大，一是容量大，据笔者统计从初唐到南宋总共设立了12个专题，选取了43位诗人的62篇诗词作品；二是诗词描写内容与现在学生生活相隔久远，不易引起共鸣；三是诗歌的集中教学容易让人感到乏味，感到枯燥。为了教好这本书，让学生学有所获，不致于误人子弟，笔者在实际教学的时候采用四“两”拨千斤，取得了较好的教学效果。
一、联系“两考”，引起重视
“两考”，是指“考试说明”和“考试试卷”。语文教学既要提高学生的语文素养，也要服务于高考。从学生的角度来讲，高考就是他们的学习目标。所以要想教好《唐诗宋词选读》这本书，首先要让学生知道它的重要性，知道它对高考的重要作用。所以在教学之初，先联系“两考”，非常重要。通过联系“两考”，学生普遍认识到《唐诗宋词选读》这本书的重要性，从而消除了他们的轻视心理。学生能从根本上重视学习，改变了以前几届学生的厌倦心理，学得主动，问得勤快，笔者的教学也变得得心应手，游刃有余。
二、落实“两线”，条理清晰
做好古诗鉴赏题，重要的是要知人论世。在教学中笔者坚持“时代背景”和“作者经历”两条线并重。
首先是抓好“时代背景”这条线。唐诗部分，从“风神初振”的初唐诗，到声律风骨兼备的盛唐诗，再到创新求变的中唐诗，最后到诗国余晖的晚唐诗；宋词部分，从展苞初放的唐五代词，到“格高韵远”的北宋词，到“极其工”、“极其变”的南宋词。每一条时代的线，都蜿蜒绵亘，若隐若现，但又有迹可寻。学生如能把握每个时代社会背景，大到政治风云，社会变革，小到皇帝喜好，吏治民风，从而就可以掌握每个时代的诗歌内容和风格，那么将来做每个时代的诗歌鉴赏题，都能胸有成竹。
其次是抓好“作家经历”这条线，在讲课时，笔者并不死板板地介绍作者，而是尽量讲得言简意赅并富有趣味。比如说，提到初唐诗歌时，笔者马上说对同学们讲：“这个专题里的第一首诗歌《和晋陵陆丞早春游望》可是杜甫的爷爷杜审言写的呢，描写思乡之情特别到位。”马上就有很多学生往后面翻书看具体内容；再如说到晚唐诗歌时，笔者又提到，“这个专题中的《长安晚秋》的作者赵嘏可是咱们楚州人呢。”学生立刻激动起来。这样的例子还有很多，就这样，在欢快的氛围中，学生了解了很多作者的经历，这样对于下一步的教学就大有裨益了。
三、重视“两基”，强化感悟
诗歌鉴赏的功夫，说到底也还是“基本知识、基本能力”的问题。学生能夯实“双基”，重视“双基”，诗歌鉴赏就成功了一半了。
什么是基本知识？基本知识就是基本概念、基本原理、基本过程。根据江苏高考考试说明诗歌鉴赏考查内容为“文学作品的形象、语言和表达技巧”，“文章的思想内容和作者的观点态度”，那么学生就要能准确地掌握“形象”“语言”“技巧”“思想内容”等基本概念。
什么是基本能力？基本能力就是读题能力、分析能力、表达能力，解题技巧，诗歌鉴赏主要是学生要有基本的分析综合能力、鉴赏评价能力。
为此，教学过程中，笔者根据高考考试大纲，将高考诗歌的四个考点大大地写在了黑板上，即：形象、语言、技巧、思想内容。而且在后来的教学中，笔者跟学生强调最多的就是这四个点，要求学生将这几个字要像烙印一样记在心上，因为这就是鉴赏诗歌的核心。为了便于后面的教学，笔者接着给学生比较系统地梳理了古代诗歌常见的内容和思想感情，告诉学生，通常什么类型的诗歌很大程度上就决定它大致抒发什么样的情感。同时由于学生对技巧的把握也比较零散，笔者又从抒情手法、描写手法、修辞手法三个方面为他们作了归纳，并要求这些内容全部要抄在笔记本上并定期背诵。另外，学生的基本答题步骤也不太规范，这方面笔者也作了明确的要求，这样基本工作做好之后，接下来的教学就相对容易了些。一般在学习具体的版块时，笔者总是要求学生整体把握住题材内容后，再分析形象、掌握技巧、品味语言、理解情感。
四、针对“两头”，有的放矢
在语言的领悟力上，必须承认不同学生是存在差异的。笔者带的班级是这种现象简直可以是严重的“两极分化”。一部分思维敏捷，成绩优秀的学生，诗歌领悟能力高；另一部分学生抽象思维较好，但诗歌的鉴赏简直一窍不通。对此，笔者采取了“针对‘两头’，有的放矢”的方法。首先对后一部分学生要求他们多动嘴多动手，每学一篇诗词就反复诵读、背诵并默写。俗话说：“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这部分同学在经过半个学期的专门训练后，也差不多能“聊发诗情”、“口吐莲花”了。对于前一部分学生，笔者布置他们从四大考点中选择一两点写一篇鉴赏的文章，或者放手让他们走上讲台，做做老师，通过这些锻炼，待以时日，果然人人“更上一层楼”。
总之，在教学实践中，笔者联系“两考”，落实“两线”，重视“两基”，针对“两头”，不断反思和改进，教得实在，教得有效，也可以说是四“两”拨千斤吧。