小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，倡导在现实生活中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中感知数学的用途，从而使学生不再觉得数学是脱离实际的“海市蜃楼”，进而激发起学习兴趣。这就要求数学教师结合学生已有的知识和生活经验来设计教学活动，使学生深切体验到数学就在身边，运用数学可以解决生活中得实际问题，从而对数学产生兴趣，并增强对数学知识的应用意识。
一.数学源于生活，创设轻松愉快的学习情境
数学离不开生活，生活中处处有数学。数学教学中，教师要注重数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的教学情境。现实的教学情境可以激发学生对学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与教学活动。如在教学“百分数的意义”时，我先与学生随意聊天，并提出请他们帮忙。学生们一听老师请他们帮忙，热情顿时高涨，“老师你说，帮什么忙？只要我们能做到的绝对没问题。”“我爸爸过生日，他非常爱喝酒，我想送他两瓶酒，可又怕他喝醉，我该选择怎样的酒？请同学们帮我出个主意。”根据日常生活的经验，学社纷纷说应该买度数低点的酒。“为什么要买度数低的酒？酒的度数又代表什么意思呢？”听到我的提问，学社不知如何回答。这时，一种新的数――百分数成为学生希望迫切学习了解的内在需要。
二.数学应用于生活，培养学生的应用意识和实践能力
新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学教学必须加强与实际生活的联系，让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力；学生只有学会在生活中运用数学解决问题，才能真实地体现出数学学习水平。如教“分数乘法”时。可采用讲故事的方式激发学生的学习兴趣：“唐僧师徒四人去西天取经，有一天孙悟空去化斋，得到一张饼子，师傅让八戒吃了1/4，悟空吃了剩下部分的1/3。八戒很不高兴，觉得师傅偏心，猴哥分到的比他多，不公平。那么，师傅到底分得公平吗？请同学们来帮忙当回裁判。”这样，在教师精心创设的情境下，唤起了学生的学习兴趣，从而积极参与尝试探究。这一环节充分利用学生已有的生活经验，引导他们把所学知识应用于实际生活，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，使学生体会到学习数学的重要性，数学与生活的联系得到了最好的体现。
数学源于生活又应用于生活，只有把数学教学与生活实际密切联系起来，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，才能使他们逐渐喜欢数学，努力学好数学，并且更加热爱生活。
（作者通联：044000山西省运城市盐湖区解州中心校）