“做中学”作为我们实施科学教育的一个引进项目,一开始,它便以其独特的教育理念、全新的活动形式、有趣的活动内容引起了教师和学生参与科学、学习科学、探究科学、享受科学的兴趣,深受师生们的喜爱。但是,我校在具体实施“做中学”的过程中,却也发现了许多实实在在的问题。如师资培训问题、课程设置问题、案例创设问题、班额过大问题、活动材料准备问题、绩效考核问题等等。那么,如何结合自己本校实际,在尽可能的情况下,将“做中学”的实施实实在在地落实到每一位学生身上,让“做中学”的效益尽可能的实现最大化呢?为此,我校有计划、分阶段、有重点地对“做中学”进行了分化,并创设建构了每一级段的实施模式,促使“做中学”的有效实施得以常态化发展。
一、三级段实施模式建构图解
二、低年段实施模式的相关准备和展望
在低年级实施“做中学”科学教育活动,原本是“做中学”实施的主要载体,也是“做中学”引进的本源,同时也是实施“做中学”难度最大的一个级段。没有专业的教师、没有现成的教材体系、可供参考和借鉴的资源不足等等,严重制约着“做中学”的推进工作。到目前为止,我校的低级段“做中学”还仅仅停留在“纸上谈兵”阶段,虽然有了一个朦胧的模式,也设计了一个单元的案例,但是,具体实施效果如何?还没有真正落到实处。不过,这个问题将在下个学期得到解决。从下个学期开始我校将把“做中学”的实施重心移到低、中级段,让低、中级段的学生也真正享受到“做中学”的乐趣!
三、高年段实施模式活动情况汇报
目前,我校实施“做中学”的工作重心还在高级段。一年来,我校按照高级段实施模式开展了一系列的科学探究月主题活动,使“做中学”的实施真正实现了常态化。“做中学”月主题活动也成为学生翘首以盼的一个科学学习探究活动。
主题一:“奇思妙想 滚动鸡蛋”
如何在保证鸡蛋不坏的情况下,滚动得越远越好?学生带着这一有趣的问题展开了大量的研究活动,喷发了一个个“奇思妙想”:穿外衣、包海绵、加外壳、缠胶带、装轮子,特别有创意的是学生尚书竟然将鸡蛋放在冰箱里冻起来,变成一个冻疙瘩,即使把它往地上使劲摔也未伤分毫。遗憾的是,因为拿出来的时间长了,冰化了,未能获得成功。即使如此也丝毫未减他在活动中所获得的那份快乐,学生们在活动中所闪烁的求新求异的创新思维火花,至今还让我激情满怀;学生在活动小论文中描述的那些体验和感悟至今还让我念念难忘。
主题二:“三星评选 创造发明”
为了营造“做中学”的环境氛围,进一步激发学生参与“做中学”的兴趣,我们又进行了第二个主题活动――“评选三星”:制作之星、科幻之星、发明之星。要求学生细心观察生活,留意身边事物,充分利用一些废旧物品进行一些小制作、小发明、小设计。在全员参与的前提下,要求每班再报送优秀作品参加学校评选,学校组织评委对各班选送的作品进行评选,最终评出“制作之星”、“科幻之星”、“发明之星”,并将这些“三星选手”的先进事迹和创新思维方法制成匾额悬挂在科技楼的走道两侧墙壁上供全校学生学习。通过此项活动,不仅发现了许多好的创意和好的作品,而且更可喜的是激发了学生参与创新活动的兴趣。后来的实践证明了这一点,不时有学生跑到我的面前畅谈他的设想,或者将自己发明或改进的作品拿给我看,期望得到我的欣赏和指点,同时也希望得到一枚“做中学”奖章。因为我说过,平时,不论谁有什么新的点子和发明作品,只要有创意,有实用可取之处都可得到一枚由我设计的一枚“做中学”奖章。如张璐的“防滑衣架”、李卉的“手套式电筒”等就是这样被发现的。
主题三:“我爱小小气垫船”
如何用一张光盘,一个气球、一个瓶盖组装成一个气垫船,并能让气垫船快速向前行驶?在实践之前,大多数学生认为,气泡吹得越大,气垫船跑得会越快,圆形气球比长形气球跑得快。可是,通过实践证明,学生很快发现:气泡吹得越大反而越慢了。这是为什么呢?通过研究他们才明白:气球越大,遇到的阻力也越大。如果把气球换成长条形,那么,它遇到的阻力则会减小,跑得也就更快了。还有的学生为了加大船的惯性,竟然将两个、甚至是三个光碟叠加在一起做成气垫船,这样,船便会在惯性作用下飞快地冲向远方。为了研究喷气口的大小与行驶速度的关系,有的学生认为开口大的动力就大,速度就快;而有的学生认为开口小,喷气时间长,行驶的距离就长。通过实际操作,学生很快发现只有开口的大小适中,才会达到理想效果。这些从“做”中获取的体验和收获是传统教学所无法比拟的。
主题四:“巧移宝塔”
“汉诺塔”是一项非常有趣的智力游戏,为了让学生通过游戏认识其中的奥妙,我要求学生对制作汉诺塔的方法进行改进。用自己身边常见的废旧物品制作成各种形状的“汉诺塔”,并按照汉诺塔的移动规律进行练习,比一比,谁用时最短。学生在活动中所体现的灵巧和机智真的让人信服,四层宝塔,有的学生竟然只用7秒钟的时间就完成了。
主题五:“国际数棋竞赛”
“国际数棋”活动是一项集知识、思维、智力、娱乐于一体的让学生十分喜爱的竞技活动。学生通过“移”“邻”“单跨”“连跨”的方法,运用加减乘除的运算法则进行快速心算,选择最佳的进攻策略。有时为了走好一步棋,要进行十几道口算题的运算,对提高学生快速口算能力、敏捷的思维能力、求新求异的创造思维能力均有极大地帮助。为了将这一活动在全体学生中推广,我们按照活动模式一一顺利实施。通过自主参与、班级竞赛、学校决赛,学生很快进入最佳的竞技状态,多数学生在很短的时间内掌握了数棋的游戏方法。
在决赛现场,训练有素的小选手们一个个精神饱满、斗志昂扬,全身心地投入到了紧张的比赛中。他们不仅要根据竞赛规则对老师教的各种打击技巧进行比较判断,而且要对四则运算方法进行比较取舍,力求选择最佳、最有效的方式,以达到短时、高效地攻入对方阵营的行跳目的。
按规定,预赛中四轮竞赛全部获胜的选手,才能进入决赛,决赛中经过层层淘汰才能评出一等奖选手。由于竞赛中不得借助任何工具进行计算,只能用口算,心算进行计算,所以难度很大。但这些都难不倒参赛的小选手们,他们一个个沉着冷静, 依靠敏捷的思维和丰富的经验迅速准确地得出答案,得出正确答案后立即行动。这不仅要求小选手们要有扎实的数学基本功,而且要有非常好的现场心理素质和随机应变的快速反应能力。
四、实施活动初见成效
至今为止,我校自去年引进“做中学”以来,共开展了以上六项主题活动,极大地激发了学生参与“做中学”科技研究活动的兴趣,营造了浓浓的“做中学”研究氛围,同时也取得了较为丰硕的研究成果。我校的“做中学”研究方案被刊登在《少年科普报》上;徐正文老师撰写的“做中学”研究活动中期研究报告《由困惑到另辟蹊径》,获得江苏省中小学教研室论文评比一等奖;在去年青少年科技创新大赛中,获得市一等奖一项、二等奖三项、三等奖三项,有一项还被省选送到全国参赛;在刚刚结束的江苏省第四届“校园之间”快乐科学竞技活动中,我校代表队充分展现出了“做中学”的实力,一路过关斩将、力克群雄,在60支代表队中脱颖而出,以小组第二、总积分第三的佳绩,成功晋级省级决赛。让我们参与 “做中学”的全体师生共同享受到“做”中“学”的“快乐”情感和幸福体验。
(戴勤章 徐正文 江苏省灌云实验小学 222000)