“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”可见，时代呼唤着教育教学的改革，时代呼唤着具有创新精神的人才。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，在课堂教学中，培养学的创造力、发展健康的个性是教育改革的根本目的。语文课堂教学是教师施教、学生求知的主阵地，更是培养学生创新能力的主渠道。那么，如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢?
一、创设情境，激发兴趣，诱发创新欲望
心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习动力、激发主体意识的前提，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀，也是一切创造发明的源头。新颖的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的自觉性和主动性。在上课时，教师若能把诱发学生创新兴趣的思想贯注于心，把潜藏于学生内心深处的创新兴趣诱发出来，就会给学生创新意识的培养定下了良好的基调，激发创新的热情。教学苏教版七下《柳叶儿》一文时，课前我折一枝垂柳，课堂上让学生观察，然后口头描述一下。接着导入那么谁吃过柳叶呢?下边每人采一小片，尝一下它的滋味，看和宋学孟写的《柳叶儿》中人物的感受是否一致。通过创设情境，学生热情高涨、兴趣倍增，激起探究的欲望，更加深对课文的理解。
语文教材内容文质兼美，设计新颖，图文并茂，丰富多彩，为了让学生读懂课文，理解课文，体会文中的思想感情，达到语言文字训练的目的，并使学生产生浓厚的学习兴趣，积极思维，教学中教师可充分运用现代多媒体教学等手段，创设愉快轻松的教学情境，诱发学生的创新意识和创新思维。如学习高尔基的《海燕》，我向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的图片，并播放海燕在暴风雨来临前在海面上搏击风浪的勇猛矫健的雄姿视频画面，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。因此在教学中，教师要根据学生的年龄特点、心理特征和认识事物的规律，挖掘教材自身的内在乐趣；要善于启发和利用学生的好奇心、求知欲，精心创设情境，诱发学生的创新意识和创新思维。
二、放手自主探索，鼓励质疑，增强创新意识
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的欲望，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的思想意识中，这种欲望特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生对围绕探究的问题进行思考，并在理解知识的同时提出问题。并且鼓励学生质疑，因为质疑是创新的开始，这样才能充分发挥学生自主学习的积极性、主动性，有助于增强创新意识。教学《紫藤萝瀑布》一文时，我把课堂的主动权给学生，采取了让学生分组探究、合作学习的教学方式。学生领略了幽径藤萝的美后提出疑问为什么藤萝遭遇不幸?作者对生命的感悟是什么?由于合作学习鼓励质疑，很容易就可以得出这样的结论：紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此，小弟虽身患绝症，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。我们要热爱生活。只有积极思考、合作探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。这样学生对文章中心的理解就可以解刃而解。
三、鼓励异想天开，培养求异思维，提高思维独创
“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是知识之源。”想象是一个人进行创造的翅膀，无论创造想象还是再造想象，对培养学生创造性思维都是非常重要的。教学中可以加强对学生想像作文和续写课文结尾等进行训练。在教学中教师应该支持、鼓励学生思考问题时不墨守陈规，勇于创新，敢于提出自己的看法、见解，从而培养学生的求异思维，提高学生思维的独创性。
四、开展实践，联系生活，提高创新能力
教者应充分利用教材内容和学生已有的生活经验，根据学生的兴趣、特长等精心策划组织开展实践活动，给每个学生展示自我的机会。同时语文教材中蕴藏的创造性教育因素也很多，几乎每一篇课文都跟创造性思维训练关系密切，都是进行创造性思维训练的极好材料。在教学中，教师要坚持启发式，让学生自读自悟，主动探索，引导学生课外延伸，举一反三。
五、积极评价，鼓励创新思维
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。著名的“皮革马利翁效应实验”充分说明，教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情、与行为等方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖老师，并给予积极的反馈。因此，对于学生创造性思维的表现和获得的创造性成果，教师应积极评价，哪怕只是微小的闪光点，也要善于捕捉，给予充分的肯定，使学生获得成功的喜悦，增强自信，体味创新的甘苦，激发出新的更高的创新情感的动机，以更大的热情去进行新的创造性活动。