背诵历来是国人学习语言的重要手段和看家本领。背诵一定数量的名篇对于提高学生语文能力是很重要的。2011年福建高考语文科考试说明对“默写常见的名篇名句”所作的要求是“背诵一定数量的名句名篇”，“名篇名句的默写，要求考生书写规范。”这里包含两个信息：一是“一定数量”，也就是考试说明中规定的24篇（首）；二是默写要求规范。“规范”就是书写不能有误，书写必须工整。在福建省高考试卷中默写题位于全卷之首，虽只有6分，但对于语文学科来说，每一分都是必争的，再者默写题得分也比较容易，只要努力了就能得分，因此默写题做到零失分并不难。然而，学校的每一次月考或质检，甚至是高考，满分率都不高，以2011年省质检为例，笔者任教的班级满分的学生不到一半，少数学生仅得1分甚至0分，失分的原因是什么？本文就此作些分析。
一、和尚念经，有口无心。只记读音不记字义。许多学生在背诵课文时不用心，只是读读，不思考，只重读音，不记字义。结果在默写时，也就因为同音而被替代了，写了别字。因此，在指导学生复习时就一定要强调背诵时笔头要跟进，边背边写。在复习中尤其要注意三类字：一是生僻字，它比较难写。如《离骚》《诗经》里就有很多这样的字。像“鞅”等字要重点记，记住了也并不难，这类字其实并不多。二是音同义不同的字，也就是同音字，这类字极容易犯错，错误率极高，如“可以横绝峨眉巅”中的“绝”、“峨”、“眉”、“巅”很容易写成“决”、“娥”、“嵋”、“颠”。又如“挟飞仙以遨游”中的“挟”很容易写成“携”。对于这类字的记诵，关键就在于用心按字义去识记，就不会错，比如“挟”字含有“夹着”之意，而“携”字有“手牵”之义，这样想就不会写成“携”字了。三是同义异形字。意义相同，而字形不同，这主要是通假字，古诗文里常出现的字，比如“鸡鸣桑树颠”中的“颠”就应写成“颠”而不应写成“巅”。在要求背诵的篇目中对所有的通假字进行整理识记，记住它并不成问题。
二、朦朦胧胧，只求差不多会背，不求烂熟于心。在默写中常见的形式是给上句写下句，但往往给下句就不会写上句了。客观上说，这与人的阅读习惯与识记特点有关，但如果真正背熟了，做到“倒背如流”，问题也就迎刃而解。所以，要求学生背诵时，不能有侥幸的心理，而应把背诵落到实处，做到会背，熟背。然后做一些出下句，填写上句的练习，在考试时就不会茫然失误。
三、厚此薄彼，只抓名句不记篇章。重名句背诵固然没有错，但全篇的背诵也很重要。考试说明规定是“名句名篇的默写”，其中的名篇怎么能视而不见？从考试的情况来看，近几年的考查也都注意到这一点，默写并非一定写名句。如2010年高考题“人非生而知之，__________”，如果默写“师者， _____________________ ”这一句得分就更容易些。因此，在复习过程中，学生在记名句的同时，千万别丢了全篇，何况高考考察背的篇目全出自课内，而且仅有24篇（首），要求其实并不高。
四、拈轻怕重，只重诗词，忽视散文的背诵。因为诗词短，句式整齐，琅琅上口，易于背诵；散文篇幅较长，尤其是议论性的散文，句式参差不齐，又是文言文，背诵起来更难。在考试中，一旦默写散文中的句子，学生不是记不住，就是不到位，很不理想。2010年我省默写题质量分析，默写《师说》的句子比默写《诗经》中的句子得分率要低十个百分点。在整个高三的复习中，散文背诵应该作为训练的重点，要反复抓，持续抓。
在高考复习中，高三年级一部分学生对于背诵名篇往往有畏难情绪，教师除了要提高他们的信心之外，训练的方法也是有讲究的。高三科目多，作业多，如果教师不强调，不强化，学生的背诵就要被“边缘化”。本人的做法是：
一、长期抓，坚持不懈。利用每天的早读、晚读课乃至课前的几分钟时间检查督促，个个落实。
二是讲方法，方法不可单一，如检查时，可默写全篇或段落或句子；教师口念上（下）句，学生默写下（上）句（即上句听写，下句默写，或反向默写）；也可以学生黑板默写，全班同学共同批改。
三是善总结。默写的目的是为了更好地查找问题，每次默写，可以轮流让学生批改，批改时要求学生总结存在的问题，比如哪些句子、哪些字容易写错，第二节课由学生作反馈，每个学生准备记错本，把每次默写出错的记在本子上，以便背诵时注意，这样让学生自己纠正，比教师苦口婆心的说教效果好得多。
总之，名篇名句的默写只要抓，讲方法抓，就一定有效。
（作者单位：明溪县第一中学）