[摘要]：多媒体技术已广泛应用与教育教学领域。高中物理教学中教师应充分利用多媒体信息技术激发学生学习兴趣，提升学生实验能力，构建和谐高效的课堂。 [关键词]： 高中物理多媒体运用实施
一、激发学生学习兴趣，提高学习效率
高中生物学知识有许多涉及生物学的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系。这些知识比较抽象，高度概括。如果教师仅凭讲述或挂图分析，学生学得枯燥、乏味，难以理解，不易接受。而学习兴趣是提高教学效果的重要条件，能调动学生学习的积极性。而多媒体所展示的图像、音响等，生动活泼，感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发辩趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。从而创造实现生物教学的良性互动，创设教学情景和气氛，加深学生体验，使生物课上起来得心应手。生物教学中有许多重要的生物现象和生物过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助多媒体技术，利用多媒体效果来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。利用多媒体手段，可以使学生看到难以看到的生命活动的过程，可以理解教学中的难点，使得教学中教师难以讲清楚、学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观现象，从不同的角度，以不同的方式恰当的展示出来。但有些实验利用多媒体录像演示，效果会更好。例如：植物的蒸腾作用，水份的流动，人体的血液循环。通过反复播放、暂停可使学生看到细节，引发思维，增强学生的学习效率和效果。
二、有助于学生能力的提升
新课程理念下，迫切需要教师改变以往的教育观念及教育行为。要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要，真正做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每节课上来。利用多媒体进行生物教学可很好解决能力有差异的学生群体。通过综合运用多种媒体教学，集色彩、动画、画面、语言、文字于一体，发挥多媒体课件和电教软件信息通道宽广、表现形式丰富多彩、信息量大、直观性强的优点，有利于构建“情景教学”，从而培养学生的观察能力、联想能力和想象能力，培养学生形象思维的习惯，促进学生在创造性活动中的关键性突破――灵感或顿悟的形成。通过多种媒体的特殊功能，刺激学生的直觉思维和形象思维，使学生从被动听讲的接受者转变为主动学习的参与者，成为课堂学习的主体。激活情感，激发学习兴趣，形成学习动力，树立创新思维意识，提高学习效率。把媒体从原来的演示工具，转变为学生的认知工具。利用多种媒体的形、声、光、文本等多种信息来表现知识内容，让学生感受领悟知识的产生和发展过程，形成图文并茂、声情同步、动静结合、丰富多彩的教学场景，可以刺激学生多种感官，达到眼、耳、脑、口、手多种感官并用。克服思维定势，创设发散思维、求异思维的情境。
三、使用多媒体构建互动课堂
教学过程的本质问题是教与学，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
利用多媒体教学，构建互动课堂，也容易达到构建互动课堂目的。直到今天，有的老师还是认为，利用多媒体教学不好，它不利于互动，不利于学生掌握知识，不利于完成教学任务。我们不否认有的内容不适合利用多媒体教学，但很多内容利用多媒体教学效果可能会更好。这要求我们生物教师熟悉教材，把握、整合好教材，根据学生特点，达到驾驭课堂能力的更高境界。例如在“动物和人体三大营养物质代谢”教学中，我们可适时地利用多媒体播放初中已经讲过的人体消化系统结构及消化食物过程，使学生更容易掌握相关知识并培养了学习兴趣，增加了互动，达到更好的教学效果。
四、合理运用各种软件制作课件
一谈到课件的制作，相信很多教师就会想到PowerPoint、Authorware、方正奥思等的软件。确实，这几个软件都是多媒体课件制作的好软件，但话又说回来，光是靠这几个软件制作出来的课件，不能说是用好了多媒体。一个好的课件，动画、图片、声音、录像的处理和导入是必不可少的，但是要制作、处理好这些动画、图片、声音和录像光靠这几个软件还不行，还要用到很多其它的软件加以辅助，包括Flash、Photoshop、Frantpage以及各种的声音处理软件和视频处理软件。只有熟悉这些软件的操作，才能在课件制作中得心应手，做出一个实用而又美观、漂亮，令人耳目一新的课件。
最后要强调一点的，多媒体课件制作是需要大量的素材的，平时在素材的收集一定要做好，用扫描仪扫描图片，上网下载资料，利用抓图软件抓取一些其它软件中的有用图形等等，建立起一个自己的多媒体素材库，在需要的时候便可以信手拈来，充分利用现有的资料，把它们按照自己的需要，进行重新组合，制作成适合自己使用的课件，这叫做"他山之石，可以攻玉"。总之，教学媒体的应用，不但充实和沟通了各学科知识的传送和相互渗透，而且实现了学科知识的内涵丰富与外延的扩展，借助媒体的传送，高中生物学科中枯燥的概念，抽象的生理过程都变得生动具体了。对多媒体教学的探索，不仅使我们的专业知识得到了更新与提高，更为我们的教学增色。不但丰富课堂而且提高了学生的学习兴趣，培养了学生自学的能力，让高中生物课堂成为学生的舞台。
（作者单位：河北省临漳县第一中学）