摘要:罗森塔尔效应告诉我们,教育虽是培养人的社会活动,但在这个活动中,教师需要用耐心去倾听学生的心声，用真心去欣赏学生，用爱心去表扬学生。只有这样才能使孩子们的天空蔚蓝起来，让他们心灵充满阳光。
关键词：倾听 欣赏 表扬
合上最后一本作业本，双手捧起旁边一摞作业本，这些作业本都是明天要表扬的。咦，又是朱英的本子。这女孩子不错，最近作业做得好，上课也认真听，其他后进生如果都像她这样多好啊。我正想着，办公室走进一位中年妇女。她看见我说：“郑老师，我是来谢谢你的。”“谢谢我？”我有些诧异。她便滔滔不绝地谈起：“我是朱英的妈妈。最近一直想和郑老师说声谢谢。上个星期第三单元考试后，朱英考了78分，她回家跟我说，她在订正试卷时，你来到她的座位旁没有批评她，对她笑了笑，又进步了，值得表扬。她回家后很高兴，跟我说数学其实也不难，一定要努力学习。”原来是这么一回事，家长不提起我倒忘了。
是啊！一些后进生在他们身上有太多的缺点以至老师们都看不见他们的优点，老师哪怕是一个微笑都可以使他们重新扬起学习的信心。对此，笔者认为只有教师从内心深处尊重学生去倾听他们的心声、去欣赏学生、去表扬学生，才能使每个孩子都在沐浴在爱的阳光里健康成长。具体可以从以下三点做起：
用耐心去倾听。
看见“倾听”一词，我们可能首先想到的是如何培养学生的倾听能力。教学是师生交往的互动过程，是师生之间平等的对话的过程。在课堂上教师要注意倾听学生的反馈不断改进教学方法，而课后更应如此。我们常常会看见有些老师，这边学生还没有说完，那边老师对学生的话置若罔闻，已经开始草率地下定论，批评学生了。
记得一次正在上课时，我正讲得津津有味，突然一声“报告”打断了我的思路，又是黄一名，“黄一名。你怎么又迟到了，自已迟到不要紧，还要影响其它同学学习……”我是不分青红皂白一阵噼里啪啦批评了他一顿。黄一名欲言又止，低着头回到座位上。课后，我才了解到，黄一名今天并没有迟到，在校门口有位四年级的家长请他给四年级的孩子带语文书，因为四（8）班在新教学楼，黄一名一时找不到才耽误了上课。知道真相后，我很后悔，如果当时能静下心听他解释也不会误会他。我当全班同学的面向他道歉。从那以后，如果再有学生迟到。我都会让他先无声的回到座位，不要打扰其他学生上课。课后再来我办公室说明情况。
苏霍姆林斯基说：“一般来说，善于倾听孩子说话是一门了不起的教育艺术。”倾听是一种能力，哪怕学生的话极不顺耳，教师也要静下心耐心的听下去，让他把话说完，有时只有把话听完我们才能真正理解其中的含义，只有倾听才能让我们走进孩子们的生活，走进孩子们的世界。
用真心去欣赏。
在学会倾听的基础上，让我们带着一颗爱心去欣赏我们的学生。教师在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就寥寥无几了。欣赏应是一种期望，是一种动力。作为老师，我们更要学会欣赏我们的学生。每个学生，包括我们自己，当感觉到被欣赏时，便得到了一种动力。
著名的心理学家罗森塔尔曾做过一个实验：他告诉老师这几个学生很有天赋，即使现在成绩不理想过不了多久一定会有出息。过了一段时间，这些孩子果然越来越聪明。其实罗森塔尔是随意点的名，老师相信了他的话，带着欣赏的眼光去看待并经常鼓励这些孩子。这就是罗森塔尔效应。
前几天,班主任给我看了一份新的班队委名单,卢佳旋也在其中。他可以吗?数学课经常开小差,还随便讲话,作业更是了了草草。班主任看出了我的犹豫，她说“他平时表现是很不理想，可我看这孩子人挺聪明，班级里的事也挺热心。主要是他自尊心强，也可以试一试。”听班主任这么一说，我也同意了。第一节数学课时，我特意观察他，果然不错，上课能积极举手了，作业也算马马虎虎过关了。一连几天下来，卢佳旋的表现可圈可点，不再是令老师头疼的问题学生了。
我们的孩子不也是这样吗？而我们老师往往爱比较，如比学习、比考试分数。“你看某某同学多么认真，你呢？”“你看某某同学考了多高的分！”……在这种比较中，慢慢地，学习成绩不好的孩子势必会陷于自卑之中，长期这样会导致孩子的自我否定。孩子未来的整体发展也会受到影响。
教师要善于发现他们各自的独特优点，善于抓住时机欣赏他们的进步和闪光点，让被教育的学生一开始就感受到老师对他的肯定赞扬，感受到老师对他的信赖和喜爱，还有什么样的学生不愿意表露自己的真诚和善良呢?这样激发学生自我实现的信心和动力，学生才会加倍努力。
三、用爱心去表扬。
作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，然而对于学生的种种问题，当老师们感到束手无策时，往往会采用批评的方法，并认为批评他是为了他好，可教师的这种“好心”往往使结果越来越糟。卡耐基曾说：“批评是危险的，它常常会伤害一个人宝贵的自尊，伤害他的自重感，并激起他强烈的反抗，由批评所引起的嫉恨，只会降低对方的士气和情感，同时批评的事情也得不到任何改善。” 你说孩子笨，孩子也不会因此而变得聪明，长期强化这种意识，孩子就会背上沉重的包袱，认为自己是笨孩子，这就是心理学上的“诱导性智愚症”。 这时教师如果不吝啬的表扬，适时地采取赞美的方法，让学生在“我是好学生”的心态中成长，则会充分挖掘他们的潜力。
每次改完试卷后，我都会化一定的时间去分析每个学生是否进步了，结合近阶段的学习情况直接在试卷上写下评语。如“进步了，祝贺你！” “要加油了！” “不错啊，又有进步了，下次继续努力。”即使孩子成绩不是很理想，也要帮助找出“合适”的理由，“这次考试你原可以考得更好，这里5分是马虎了吧，下次仔细一点;这个内容你应该会的，这很简单的啊……”通过分析，学生觉得自己好像都会的，从而重拾学习的信心。
教育是什么？教育学认为，教学是培养人的社会活动。其实教育更应教师蹲下来看儿童的世界，去体会孩子的需求。在这样的过程中教师是一个爱的使者,要尊重和珍视每一个孩子纯真稚嫩的心，孩子在乎教师给他们的每一个微笑，在乎教师给他们每一个鼓励……让孩子们的天空蔚蓝起来，让他们心灵充满阳光。
参考文献：《陶行知语录》