有位语言学家说的好，“不懂语法，也许表达一件事情不会太清楚，但没有单词则什么也不能表达。”由此可见单词的重要性。难怪在我们的近邻韩国高中毕业生有6 000-8 000的词汇量，有的甚至有10 000的词汇量，我们现在的牛津版教材也要求学生参加高考时会使用3 000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。可见单词是基础，是学好英语的关键。我们有必要引导学生掌握基本词汇的用法。
基本词汇是所有学习者都必须掌握的词汇，是否掌握这些词汇直接影响着我们英语学习的成败。引导学生学习基本词汇应注意下列几点：
1 帮助学生弄清基本含义
掌握基本词汇用法时首先应弄清其基本含义。教师可以引导学生以词性为线索有序地理清它们的含义和用法，保证学习时清晰的思路和分明的脉络。如对tell一词的基本用法可以总结为：
(1)ut，判断、断定
Nobody can tell what will happen next.没有人能判断下一步会发生什么事。
I can"t tell whether this sentence is wrong or not.我无法判断这个句子是对还是错。
(2)ut，讲、告诉
When 1 was young，my mother often told me a story.我小的时候，妈妈经常给我讲故事。
(3)ut.区别，辨别
To tell you the truth，I can"t tell the difference betweenthese words.说实话，我讲不出这些单词之间的区别。
这种方法既可让学生准确掌握词汇的意义和词性，又可让学生学到通过语境逻辑推测词义把握词汇用法的能力。
2 帮助学生弄清和相关词汇的区别
随着词汇量的不断增大，学生可能会发现一些词汇非常容易混淆，学习时真有点剪不断理还乱的味道。因此我们很有必要将所学词汇与相关词汇进行纵向比较和横向区别。如在学习afford用法时，我们可以将afford与effort、affect、effect等容易混淆的词汇进行比较，请看下面表格：
另外，我们还可以引导学生进行发散性思维训练。可以让学生认真思考，整理出当前词汇的同义词、反义词和词性变化词，并用特定语境将这些词汇一一派上用场，以便更有效地记忆这些词汇。例如encourage一词就可用这种方法进行发散性思维训练。
我们可以通过这样一个虽显得有些做作但却很实用的语境来帮助同学理解和巩固这些词的用法。
Her encouraging encouragement encouraged me to haveenough courage and not to discourage?(be discouraged)，be-fore difficulties and try to be a courageous student.
3 引导学生注重短语的归纳
学习基本词汇时同学们一定要注意短语的归纳，因为它们是比词汇还要大的语言单位，在高考中具有更为重要的地位。多积累短语无论对于解答高考哪一种题型都有十分重要的作用，尤其是写书面表达时如果不掌握足量的短语，进行高质量的表达几乎是不可能的。如学习prefer用法时，我们可以归纳出如下短语：
(1)prefer to do sth.宁愿做某事
I prefer to go there by air.我宁愿乘飞机去那里。
(2)prefer(doing)sth to(doing)sth.，宁愿做……而不愿做……，to为介词，后接名词、代词、动名词。
The heroine preferred death to surrender.女英雄宁死不屈。
(3)prefer sb to do sth，宁愿某人做某事
I should prefer you not to stay there too long.我倒希望你别在那儿呆得太久。
(4)prefer thatclause，宁愿……，从句动词用过去式
I prefer that you did not go out，我宁愿你别出去。