多年的教学经验告诉我,有很多因素可以影响学生的学习情绪,从而影响学生的学习效果。通过调查,可以得到第一手的数据资料,将这些数据加以归纳与总结,我们可以确定哪些因素对学生的学习情绪有影响,老师教学时就可以有的放矢,充分调动学生愉快情绪,为教学服务,从而达到提高教学质量的目的。为此我精心设计了一份调查问卷对有开设《英语口语》的学生做了随机调查。
一、 调查对象及学情
调查的对象是泉州华侨职业中专学校08. 09级商务英语专业的160位同学。这些学生初中毕业后来我校就读,初中毕业考英语笔试成绩尚可,但是绝大多数没有口语基础,只会说“Hello,How are you? My name is***”等简单的句子。
二、 调查时间
2009年12月8日
三、 调查形式
随机问卷调查
四、 调查内容
影响中职生愉快学习英语口语的因素
五、 调查结果统计
六、 影响学生愉快情绪的因素及对策
1. 加强教师自身专业修养和道德修养,赢得学生的尊重
我们常常会看到一个现象:有的老师的课上完了,学生觉得意犹未尽,希望下次课早点到来,有的老师的课还没开始,学生已经趴在桌上一大片,盼望能早点结束。这说明学生对每个老师的喜好,心中早有评判。不喜欢的老师上课,情绪自然不高。反之,一名深受学生爱戴的老师,学生则用高涨的情绪迎接她。韩婴在《韩诗外传》中说“智如泉涌,行可以为表仪着,人师也”。要赢得学生的亲近、信任、尊重,除了要博学多才外,更要注重师德修养,努力塑造好自己的形象,真正做到“人高为师,身正为范”。
2. 多鼓励学生永远是对的
哲学家詹姆士精辟地指出:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。” 学生,尤其是中职生特别需要鼓励。
(1) 纠正学生的错误而不是批评学生的错误
62.7%的学生认为,不管自己的对错,都希望老师鼓励自己。我总是鼓励学生开口,我告诉学生初次说英语的人都有可能出口成错,说错了没关系,就算是给老师一个帮助你的机会。学生在我的鼓动下,能说几个词汇,我帮她们连成句,告诉她们能开口就已经有了良好的开端。当学生说错时,我纠正学生的错误的同时希望她们下次再发言,减轻学生怕说错的压力。
(2) 鼓励可以增强学生的自信
教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。口语课上,只要学生能表达自己的观点,哪怕是一句话,我也会及时肯定她们,这种肯定,增强了学生的自信,下一次可以说两句,甚至三句。教学中,我们要善于发现学生的闪光点,及时给予鼓励。
3. 学生需要成就感
调查结果显示:55.4%的学生需要成就感, 40.4%的学生认为课堂上只有成功才能找回自信。因此老师在设计教学时,给学生的任务既有挑战性又不能超越学生的能力,学生经过努力可以完成任务,对于不同层次的学生给予不同难度的问题和任务,学生容易获得成就感,只要学生有了“成就感”,奋发向上的动力发挥以后,就会有新的表现,新的成就,就会出现新的精神面貌,学习热情高涨。
4. 正确评价学生
老师怎样看我,怎样待我,始终是学生敏感的问题。它直接影响着学生的情感。对学生的评价包括课堂上的评价和期末成绩的评定。课堂上老师对学生评价要中肯,不能带有老师个人情绪,更不能侮辱学生,发现优点,及时肯定。74.0%的学生希望期末总评成绩中,平时成绩占主要部分,采用形成性评价方法来确定学生的成绩。我采用平时成绩占60%的评定方法,学生课堂上的发言特别积极踊跃,课后作业也能保质保量。
5. 建立正确的师生关系
97.5%的学生认为应该建立“平等、民主、亲密”的师生关系而不是上、下级关系。学生都是有思想、有主见的群体。他们希望在人格上与老师平等。 “亲其师而信其道”,学生喜欢一个老师,就会爱屋及乌,乐意上这个老师的课。我允许学生们直呼我的名字,自由地发言,说出自己的观点。尊重每一个学生,尤其喜欢关注大家认为不讨人喜欢的学生,关心她们的学习,尊重她们的想法和意见。帮助解决她们学习中碰到的难题。学生觉得老师容易亲近,学习气氛轻松、开心,在课堂上就不怕犯错了,克服了羞于启口的毛病,大胆地开口说英语。
一切源于爱。教师爱学生才有激情,对学生才有感染力和辐射力,只有燃烧自己,才能在学生心中点燃理想之火,激发学生的学习热情。
6. 选择学生乐于接受的上课内容
上课的内容也能影响学生上课情绪。52.7%的学生喜欢有趣的内容,21.6%的学生希望上课的内容与生活有关,约18.5%的人希望扩大知识面,其他的人喜欢时尚的内容。作为英语专业学生,55.7%的人想了解外面的世界。因此我们上课时,除了紧扣教材外,适当地补充学生喜闻乐见的内容,使我们的教学内容生动有趣、面广实用、与时俱进。
7. 把握教学节奏,使教学张弛有度
有的教师用同一种语调,同一种语速来讲课,学生觉得沉闷。一节课只给学生一个任务,学生觉得无所事事,产生厌烦的情绪。节奏太快,学生力不从心,消化不良,久而久之,学生失去兴趣。要保持学生持续、饱满的学习兴趣和热情,我们应张弛有度。60.0%的被调查者认为应该把握好上课节奏。丰富的学习是一种深度的心灵体验:时喜,时惑,时悟,时愁,时乐,时苦,时急,时缓……动静得宜,进退有据,张弛自在,吞吐自由。
8. 巧妙的导入方式吸引学生的注意
用正确且巧妙的方法导入新课,可以创造良好的学习氛围,引导学生进入良好的学习状态,激发学生学习兴趣和求知欲,从而把学生的注意力引导到指定的教学任务和程序中来,自然过渡到新内容的学习。歌曲是学生表达愉快的方式,视频直观生动,更容易触发学生的想象,为新课内容铺垫,因此这种导入方式得到79.6%的学生肯定。带有背景知识或有悬念的提问,也有引起学生注意的效果。
总之,调动学生的愉快情绪,我们就可以激发学生的学习热情,挖掘学生学习英语口语的潜能,学生经历了怕开口、在老师的支持下开口、再到大胆开口说英语的三个阶段,也是学生从支支吾吾说不出来到学生流利地与外国朋友交谈的过程。一年的教学,80%以上的学生实现了我给她们定的远期目标。毕业后,绝大多数学生走上了外贸业务员的工作岗位。我坚信,快乐学习,努力学习就会获得成功。
(吴敏玲 福建省泉州华侨职业中专学校 362000)