现代教育的目的是教会学生学习，这任务首当其冲地落在教师身上。怎样才能让学生学习?是“满堂灌”、“一家言”?还是把学习的主动权交给学生，给学生广阔的思维空问?答案毫无迟疑是后者。那么，如何改变传统教育的模式，实现现代教育的目的呢?通过语文课的教学，浅谈我的认识和探索。
一、激发学习兴趣，培养创新意识
俄国教育学家乌申斯基曾指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”兴趣对学生的重要性不言而喻了。语文教师要善于诱发学生兴趣，善于把握机会，提出问题，引起学生的好奇与思考，从而激发他们的兴趣。语文教学要想取得最佳的学习效果，保持良好的学习心境，就必须培养学生对语文的兴趣，使之达到“寓知于乐，以趣促学”的效果。如何激发学生学习语文的兴趣呢?就本人的体会而言，一是要提高对语文工具性、人文性、审美性的认识。认识提高了，就会变“厌学语文”为“愿学语文”、“要学语文”。二是要有方法。语文教师在课堂教学中应针对不同的情况采用不同的教学方法，或示范，或图示，或引导，或设疑，或欣赏。三是要有活动。即尽可能多地开展一些语文活动比如作社会调查、举行课外阅读等等。比如在讲解《愚公移山》时，可以设置“如果你今天遇到愚公面山而居的困难，你该怎么办?”的问题，或“现代社会，时间就是金钱，效率就是生命，愚公这种子子孙孙简单劳动行吗?”用问题启发学生思考，对课文设置的结尾提出质疑：“搬山不如搬家”“搬山不如挖隧道”“搬山不如买直升飞机”等等。学生的回答丰富多采，学生求知之乐清晰可见。如设置“今天有愚公吗?”“当今的社会还需要愚公精神吗?”等问题，学生不仅会回答出不拘一种形式的答案(这正是今天我们的教学所要达到的)，而且拓宽了学生的知识领域，开启了学生内在的潜能。对学生的各种看法和见解，即便是错误的，也不能粗暴否定，而是从积极方面加以引导，将学生创新的潜力的火花得到燃烧。
二、以学生为主体，优化课堂教学
学生是课堂的主体，教师应该将课堂交给学生，给学生以自由发表观点的机会，有意识地引导他们去说、去讨论，在轻松的环境中学习、成长，培养主动参与，启迪思维、培养智能的目的，从而优化了课堂教学，达到了事半功倍的效果。所以，一要营造民主和谐的课堂氛围。在课堂上教师必须努力创造一个民主、平等、和谐的双向交流的教学民主氛围，这样才能鼓励学生发挥他们独特的见解，甚至进发出可贵的创新思维火花。要及时发现学生的优点，哪怕是微小的进步，都要给予表扬，要相信每个学生都有自己的优点和天赋。在教学过程中要以教师的身份激励学生学习，也要以朋友的身份帮助学生学习，用平等的人格和真诚、热情的胸怀与学生沟通。二要鼓励学生大胆提问。教师教的活动必须为学生学的活动服务，使学生会发现问题、提出问题，学生不提问题是不懂的表现，能积极地提出问题往往是深入钻研的结果。三是要允许学生犯错误。所谓金无足赤，人无完人。学生回答不出老师的问题或回答错误时，教师不应该指责、批评学生，而应该循循善诱，耐心地启发学生，直到他回答出正确的答案。通常粗暴的批评只会损伤学生学习的积极性。非洲某部落是这样对待犯了错误的人：部落里所有人围坐在一起，一个一个轮流赞美他，细数他所有的优点。这样就不会使一个人因一件错事而丧失自信。这一点值得我们教师学习。
三、多种教学方式，巩固教学成果
在课堂教学中，用灵活多样的教学方法来巩固教学成果。首先，善于组织学习竞争，激发学生想象力。学习《史记?项羽本纪》时，我导向这样一个观点：项羽是英雄，只因为自身的性格缺陷才导致失败。然而有位学生说出了不同的意见：项羽是暴君、笨蛋。他是这样分析地：项羽火烧阿房宫、杀人如麻、错放刘邦、骄傲自大，所以说项羽不是英雄，而是笨蛋。显然该生独立思考、敢于突破既定结论的胆识值得褒扬。于是我在肯定该生的独立思考精神后，立即在全班展开讨论，不仅活跃了课堂气氛，而且收到了很好的教学效果。再者，让学生当老师。由于“满堂灌”、“填鸭式”的教学，没有给学生留下积极思维的空间和余地，抑制了学生学习的主动性、独立的思考性。为了培养学生的创新意识，我不讲学生自己能弄清楚的问题，不做学生自己能做之事。对于简单的课文，可由学生自讲自读。由于这是自己的事情自己做，所以讲的同学全力以赴，听的同学饶有兴趣，听门道，指缺点，一堂课下来，不但知识掌握了，而且学生的思维能力、表达能力、判断能力得到了充分的锻炼，同时使他们获得了成功的愉悦。