随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。中央电大进行了网上形成性考核改革的尝试，利用形成性考核来管理学生的学习过程。现结合中央电大网上形成性考核改革对电大教学的推动作用谈谈自己的看法。?
一、 网上形成性考核改革的尝试?
（一） 改革的理由。苏辛指出，“被认为是个重要创新的形成性考核，其着眼点本来应该是在过程，实际操作中却移向了结果――只剩下合成考试成绩的意义，这就不能不说是南辕北辙了”。对这段话我深有感触。我就是在面授时看到有的学生为了完成作业（或者说为了能参加考试）而来学校抄作业，才下决心改革形成性考核的。?
（二） 关于网上形成性考核。为了关注学生网上学习的参与过程，网上形成性考核的形式主要有：网上答疑、教学资源搜索、BBS、在线测试等。我的改革主要是在前三项（网上答疑、教学资源搜索、BBS）中进行，由课程责任教师按照教学要求，让学生在本校在线平台或中央电大在线平台上完成答疑。?
（三） 创建网上学习小组。建立网上学习小组这很重要的一环。组长一定是要毛遂自荐且有组织能力，这是基础。二是成员主要以地区、单位来划分，这样能利于参加讨论与交流。三是单位或家里有上网条件与没有上网条件的学生要相互组合。?
（四） 网上形成性考核的操作。第一，在网上教学过程中，教师要定时定期为学生设定讨论交流的主题，规定每个组对主题在“课程讨论区”（BBS）进行3次以上的师生、生生、组组的非实时交互，让学生进行广泛的讨论并发表自己小组的成果，当然解决不了的问题也可以“求救”。第二，大家也可用E―mail、电话、短信等其他形式进行交互。第三，及时了解和掌握学生在网络上学习的情况，总结表现好的小组或个人，对他们成功的学习方法和合作精神、精辟的答案给予网上表扬推广。?
（五） 合成形成性考核成绩。当实行网上形成性考核时，中央电大的书面形成性考核只占总成绩的20%，而网上参与学习过程占80%（注重学生参与的过程），其中将发送的帖子、E―mail、电话记录、短信、搜索的网站网址及关键词数按分计量，最后合成形成性考核成绩。这样改革之后，学生上网学习的热情大大提高，抄作业的现象少了，师生、生生之间的感情深了，合作精神强了，学习不孤独了，学习成绩提高了，学习也越来越有劲了。?
总之，网上教学注重过程还有很多可探索和完善的空间，最重要的是要“实”字当头和“细”处用力，及时地发现教学过程中存在的问题，及时地总结经验，及时地解决问题。?
二、 网上形成性考核改革对电大教学的推动作用?
（一） 网上形成性考核有利于培养学生自主性、研究性学习能力?
以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。电大因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些小论文，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。电大网上形成性考核涉及了材料分析题，通过材料分析，学生能够根据材料提供的内容，结合学科主要知识点对所提问题进行分析说明并发表自己的见解，深化对学习重点的理解和认识。?
（二） 网上形成性考核有利于提高教学实效，拓宽学生视野?
实效性是网络教学的出发点和归宿，要重视和充分利用网络技术，使电大教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了电大教学的趣味性、实效性。电大网上形成性考核涉及了社会调查题，电大是一门理论性较强的课程，一般说来，其实践教学环节较少。基于广播电视大学着重培养应用型人才的教学目标和教学特色，在课程教学过程中，必须借助于实践教学，促进理论联系实际，使学生将书本知识与具体业务结合起来，增强学生对金融业务的感性认识，以提高他们分析问题和解决问题的能力，在活学活用中掌握分析问题和解决问题的方法，为学习金融学和其他经济管理课程打下坚实的基础。?
（三） 网上形成性考核有利于师生合作的灵活性、交互性?
网络教学使教学观念的发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。电大网上形成性考核涉及了问题讨论题。通过师生之间的教学交互和同学们之间的协作学习与相互启发，激发同学们的学习热情和创造性，包含的内容十分丰富，通过深入讨论，可以使同学们更好地理解其作用机制，为充分发挥其作用奠定坚实的理论基础。?
（四） 网上形成性考核有利于进一步落实对教学全过程的监控?
网上形成性考核涉及案例分析题，案例分析题是提高学生发现问题、分析问题并提出解决问题方法与思路的重要途径之一。通过网络案例教学时，教师可以的网络案例教学实施监控，主要有以下几点:?
1. 制度监控 ?
由于网络案例教学是新的教学方式，许多学生不理解，也不大会主动参与，为了调动学生的积极性，必须依靠强制手段进行约束，对学生提出了一些具体要求。譬如，没有参加一次案例讨论的学生，该课程形考成绩为零分；没有在网上发帖的学生，形考成绩为零分；发帖数少于5的学生，形考成绩为零分；没有撰写案例分析报告的学生，形考成绩为零分。?
2. 实时监控 ?
在进行网络案例教学期间，任课教师应每天上网查看讨论情况，对学生所提的主要问题进行解答，并巧妙地通过留言板、教师公告等多种形式，提示关键词激起学生的好奇心和求知欲。引导学生掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕案例的主题进行讨论，不要偏题、走题。在线讨论时，教师应只在必要时起指导作用，不要直接表露自己的观点，避免学生产生依赖思想。如果学生分析判断有错误，教师也不必立即纠正，而应有针对性地提出问题，使学生认识到自己错在哪里，自觉加以修正。不使用容易挫伤学生自尊心的词语。坚持以学生为主、以鼓励为主的原则。 ?
3. 事后监控 ?
案例讨论结束后，教师要根据参与者发贴的质量、数量和案例分析报告的情况给予评分。指标主要有三个：第一，各成员在案例讨论活动中的参与度。参与度可以由以下指标来量化：发言的次数、张贴新帖的次数以及回复他人的次数。第二，学生对案例分析的准确度。是否扣题、是否有独到见解、是否有实践意义都是评判准确度的标准。第三、撰写案例分析报告的质量。把每位学生的最后得分挂在网上，对积极参加网络案例讨论的学生进行表扬。