铺垫在教学中的价值 新课标的理念告诉我们：新课改下的课堂教学要实现师生的共同发展，教师要善于优化整个教学流程，使每个教学环节和片断都充溢着生机和活力，使学生最大限度的突破知识体系的束缚，个性得到充分的尊重和张扬。因此，在课堂的双主体教师和学生中，我们不仅要关注学生的发展，也应把目光放在我们的教师身上，提升教师的驾驭课堂的能力，内化教师的素质，只有这样，才能真正实现课堂的高效。下面就结合自己的实践，谈谈自己粗浅的认识。
一、重视课前交流，为高效课堂的生成做好铺垫。
在进行新知识的教学前，要让学生做好必要的心理准备，调整好学生的学习情绪与学习状态，然后再进行教学，效果会事半功倍。尤其是公开课上课前，许多双眼睛都集中在师生身上，导致师生都比较紧张，如果带着这种情绪去展开学习，师生进入角色的进程会变慢。因此，从这个意义上说，每名教师都应重视课前交流，掌握一定的课前交流艺术，将会对自己的工作大有裨益。许多大家像刘德武、吴正宪、潘小明等老师都很重视课前交流，通过游戏、故事、谜语、互动交流、个性展示等不同形式，达到消除师生紧张情绪、放松师生神经、调整学生学习状态的目的。这种情况下再展开学习，学生就会一下子进入学习状态。
我认为，教师在进行课前交流时，要充分关注我们的学生，分析学生的状况，定好开课前的基调。如果学生是那种比较胆小、不善于发言的类型，那么交流时，应选择张扬个性的方式；
如学生是那种比较松散的类型，应选择一齐唱首歌或一起背诵古诗的方式；
如学生是那种比较活跃的类型，可选择游戏的方式。总之，教师在自己的工作中，要细细的揣摸，灵活的选用不同的交流方式，达到调整学生学习状态的目的，为高效课堂的生成做好铺垫。
二、利用迁移规律，为高效课堂的生成做好过渡。
在知识的长河中，尤其是数学知识，前后联系相当密切，许多新知的教学都要寻找与之相关联的旧知，抓住关键点，把旧知识很自然的过渡到新知识上来，实现新旧知识的有机结合，进而突破了新知识的教学。例如：教学平行四边形的面积要引导学生找其与长方形的联系，教学三角形的面积要引导学生找其与平行四边形的联系，教学圆的面积要引导学生找其与平行四边形、三角形、梯形的联系；
教学积、商的近似值要预设四舍五入的练习，教学分数除法要预设倒数的练习，教学分数乘法应用题要预设一个数乘分数意义的练习，教学分数除法应用题要预设分数乘法应用题的练习等很多。只要抓住了这种新旧知识之间衔接的关键点，就能实现高效课堂的突破。
对于前后联系不大的内容，教师也要注意分解，把一个大知识点分解成若干个小知识点，一个点一个点的串联，新知识自然就生成了，我们需要做的就是让学生在一种不知不觉中就完成了新知的教学，切忌把新知识一古脑的给孩子让孩子理解，那样很容易做成夹生饭。实现课堂的高效需要从点滴处去做，要多体会润物细无声的境界。
因此，在教学中，让学生掌握知识的关键是让学生理解知识的来龙去脉，让学生学会运用知识的关键是培养学生思维的灵活性，让学生具有举一反三的本领。培养学生思维的关键是放手给学生，让学生自己动起来，出现了问题让学生自己去解决，解决不了的也不要直接告诉，而是进行引导让学生反复揣摸去理解。而实现这些关键就需要在教学中充分利用知识的迁移规律，预设的练习要体现一定的目标指向性，为学生突破新知识做好某一方面的准备。只有这样高效课堂的生成才能成为现实。
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