篇一：《酸的甜的》教学设计
人教版小学语文二年级上册第四单元
《酸的和甜的》教学设计
饶河农场小学 二年级 语文 张惠莲
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篇二：《酸的和甜的》教案和反思
《酸的和甜的》教案和反思
执笔人：文卉
2016年6月20号
一、教材分析
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
二、设计理念
在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，所以在设计这一课时我从以下三个方面进行思考的：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
三、学情分析
一年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。要亲自尝试，不能光听别人的话。教师
在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
教学目标：
1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等学习方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
《酸的和甜的》教学设计
教学目标：
1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2、会写“狐、狸、猴”等6个字，学习养成规范、认真书写的习惯。
3、正确流利地朗读课文.读懂课文，了解课文面对事情的时候，只要勤于动脑，大胆尝试，我们不轻信于人，
教学重、难点：
1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2、识字。
3、读中感悟，明白道理。
课前准备：动漫、课件、动物的头饰、生字卡、图卡。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（激趣导入，初读感知，指导朗读，分角色表演课文，拓展思维，）
一、故事导入，激发兴趣
1．（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──齐读题目：酸的和甜的。“酸”是本课的生字强调平舌音。齐读（板书课题：酸的和甜的）
二、识记生字
除了“酸”，还有哪些需要我们认识的生字呢？
（1）认读生词：带拼音齐读。去拼音开火车读。
（2）认读生字：抽查，交流识字方法。“狐、狸、猴”这几个字放大。
（3）．仔细观察这三个字，它们有什么共同点？为什么有这个共同点？(都带有反犬旁，因为它们都是动物，带反犬旁的字与动物有关。学生举例（狗，猪......)
教师范写反犬旁，指导写法。，
（4）“摘葡萄”游戏，抢读。串串葡萄真诱人，看谁能够把它摘。会读你就来抢读，葡萄就是你的了。（偏旁识字法）硬（石头硬，联想识字）(指导：“串”应观察葡萄的样子来认识。)
[设计意图：通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。]
三、初读感知
在这葡萄架下，发生了什么有趣的事呢？我们一起来看课文《视频动漫》同学们也自己来美美读一读。正确、流利、有感情地朗读课文。 边读边划出课文中的生字词，不认识的可以借助课文下面的“树叶”来读准字音。
思考：1、课文中讲到了哪些小动物？
2、谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？
教师粘贴：狐狸，小松鼠，小兔子小猴子
我们来看看谁说得对。
四、指导朗读，读中悟情
1、先来听听狐狸是怎么说的。出示插图1，齐读第一段。
（1）有一句详细描写狐狸动作的话，狐狸想吃葡萄吗？看看图，看看课文，你是从哪里看出来的？(流着口水、转来转去、跳起来。)是哪一句？（一会儿??一会儿??），谁来读一读？他此时的心情是怎样的？(失望、难过、生气……)
（2）狐狸摘不到葡萄，说了一句什么话？用什么样的语气说的呢？小结：狐狸吃不到葡萄，就说葡萄是酸的。(板书：说)
2.听到狐狸的话，小松鼠，小兔子是怎么想的？出示插图2.3.推荐同
学读2,3段。
(1)从他的朗读中，你听出了什么？(小松鼠很相信狐狸，小兔子很相信狐狸和小松鼠，他俩都很相信别人的话。)
(2)指导朗读两个小动物的内心想法。着重引导通过“一定”读出相信的语气。
(3)小结：小松鼠和小兔子听别人说葡萄是酸的，就也认为葡萄是酸的了。(板书：听)
从你读的，我知道了小松鼠和小兔子听了狐狸的话，信以为真了。
3.这时，谁来了？他怎么做的？出示课文插图
4：有一个词很好的写出了小猴子此时的心情，快找找，是哪个词？
（1）比较句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
比一比，那句更能体现出猴子急切的心情？
（2）创设情境理解“迫不及待”：急迫的不能再等待，表示心情急切。
联系实际，说说生活中你做过哪些迫不及待的事情。说一句话，用上这个词。我迫不及待地。
（3）指导朗读，读出小猴子迫不及待的语气来。
（4）小猴子迫不及待，可急坏了谁呀？（小兔子和小猴子），他们怎么说的？
过渡：就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？
课件加入：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”抓住两个“不能吃”，指导读出小兔子着急的心情。小猴子相信小兔
篇三：人教版二年级语文《酸的和甜的》教学设计与反思
17、酸的和甜的 教材分析：《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。
学情分析：二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性，再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中，我采取了层层递进，有浅入深的朗读方式。
设计理念：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文学习，快乐学习语文。 学习目标 ：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
学习重点：
识字、写字、朗读课文。
学习准备：
多媒体课件、字卡小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。、
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。
学习过程：
一、看图编故事，激趣揭题
1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？
（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）
2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
二、整体感知，识记生字
1、请同学们自己来读课文，要求：
A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？
2、让我们一起来交流交流：
A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）
酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说
B、让我们一起来读一读（三遍）
C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）
由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。
3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）
你喜欢谁？（多问几个）
4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流
1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）
2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。
（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）
1）小组里交流读，班里指名读。
2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）
3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？
3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？
4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄
（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）
5、出示句子：
1） 小猴子吃起葡萄来。
2） 2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。
出示练习：
1）小柳树笑了。
2）小柳树（ ）笑了。
1）丁丁关上窗户。
2）丁丁（ ）关上窗户。
（对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。）
四、感情朗读，合作表演
现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。
（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）
五、课堂小结
这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？ 明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。
六、指导书写
1、这篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？
2、你发现这几个字有什么共同点？
3、指导范写“反犬旁”。
4、想想办法，你怎样记住这几个字？
5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写，教师巡视指导。
第二课时
课时目标:复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。
学习过程：
一、复习检查
１、摘葡萄，读生字。
２、口头组词、运用。
３、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。
二、书写指导
１、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！
２、学生讲述，老师配合以范写。
３、试听写一、两个字。
三、朗读感悟
1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？
2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。
3、读第一自然段。
4、分角色朗读课文。
5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。
四、实践活动
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
(一)分析角色 狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老实、轻信 小猴子：聪明、敢尝试
(二)分配角色
自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
(三)编排表演
想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。
(四)表演童话，评委评分
主持人介绍节目，各组表演，评委评分。
(五)总结颁奖
师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
课后反思：
新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时，我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhuàn”， 由此让学生在自主、探究的学习中，判断出“转”在本课中的正确读音。在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓励多读几遍，并拎出长句指导朗读。使学生成为学习的主人。