篇一：《花脸》教学案
花脸
教学目标
1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。
2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写
作手法。
3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。
4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，
以及倡导传承的思想。
教学重点 通过人物的描写来揭示人物性格特征
教学难点 理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺
垫）
预学
一、检查预习
1导入课件出示脸谱让生初步了解脸谱,出示作者资料让生
了解。
2检查生字词预习情况（读准字音）
出示：俨然 凛然 咄咄龇戳镶嵌依靠偃
哧溜 水渍 霎时
3文章围绕花脸写了哪几件事？把这几件事用情节曲线的形式
表示出来，并标注出详写和略写的部分。
4质疑：你还有那些不懂的问题？
预设问题：1开头更深一层的含义是什么？
2我的心情有什么变化？
3为什么详写花脸的制作过程？
。。。 。。。
整合问题，分为写作方面和内容方面，让生试着找出一个
贯穿全文的主问题，围绕主问题展开学习。我的心情有什么变
化？
二 出示自学提示：
围绕花脸 “我”的心情有什么变化，用横线画出相关语句,
在你感受深的地方做批注。
（提示：采用1读2思3议4告的方法）
学生自主学习。
研学
三 交流学习情况
1、师过渡： 现在我们一起来看“买花脸”这部分我的心情怎
样？
2、（出示课文片段）
这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起。
头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的
胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样，虽
然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看
得直缩脖子。要是把他挂在脸上， 管叫别人也吓得缩脖子。我竟不
敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”
3、孩子可能会找到以下句子谈感受
（1）这花脸好大，好特别！
感受对花脸的喜爱之情。
（2）我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要
那个大红脸！”
感受作者对花脸又喜又怕的心理，明白是抓住动作来表达的，
并试着用读表达这种心情。
（3）这刀!这花脸!没想到一下得到两件宝贝。我高兴得
只是笑，话都说不出。
感受连用两个感叹号的妙处，并用去掉标点的方法对比感受
表达效果。
4、师过渡：如今这花脸终于到手了，我的心情又发生了怎样
的变化呢？
学生可能会通过以下句子谈感受：
我高兴得只是笑，话都说不出。
做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立
我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，??我是大关公
哪！
整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着
它??， 转天醒来头件事便马上戴上??，转天醒来头件
事便马上带上
我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：
“俺——姓关，名羽，字云长。”
舅舅给我讲了许多关公的故事??好像在说我的光荣史——
骄傲之极
5、过渡：孩子总希望成为大人世界的中心，第二天正是大年初
一“我”可以好好表现一把了，可是俗话说乐极生悲、得意忘形，
看我闯了多大的祸啊！闯祸这部分我的心情有什么变化？
出示：
初一下午，又有来客进入客厅，妈妈一喊我，我跨上楼梯扶手飞
骑而下，呜呀呀大叫一声闯进客厅，大刀上下一抡，谁知用力过猛，
脚底没根，身子栽出去，“啪”的一声巨响，大刀正砍在花架上的大
瓷瓶上，哗啦啦粉粉碎，只见瓷片、瓶里的桃枝和水飞向满屋，一块
瓷片从二姑脸旁飞过，险些擦上了。屋内如淋急雨，所有人穿的新衣
上都是水渍。再看爸爸，他像老虎一样直瞪着我，哎哟，一根开花的
小桃枝迎面插在他梳得油光光的头发里。后来长大才知道被我打碎的
是一只祖传的乾隆官窑百蝶瓶，这简直是死罪!我坐在地上吓傻了，
等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。妈妈的神气好像比我更紧张，她一时
抓不着办法救我，瞪大眼睛等待爸爸爆发。
读这段话在内容上和写法上谈谈你的体会 。
（指导学生体会作者抓住人物的神态、动作、语言、心理等描写方法
来把人物刻画的栩栩如生。）
6、师指导仿写：你也正值十来岁，在生活中你闯过祸吗？（生交流
经历）在交流的基础上仿照课文的描写方法独立仿写。
7、回顾课前问题解决情况。
延学
1、师总结：本单元主题是往事，本文正是作者的童年往事，一个十
来岁的孩子为了自己喜欢的东西而闯祸其实也很正常，可在大人眼中
是不可饶恕的也是一个孩子成长过程中不可避免的烦恼，也正因如此
这些往事成了孩子们成年后一笔宝贵的财富 。
出示名言：
童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，
是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。 ——巴尔扎克
每个人都有自己的童年，童年是一座取之不尽的金矿山，每一点一滴
的回忆都值得珍藏，然而一个人绝不会有两个童年，既然逝者不可追，
那就珍惜！
2、学完本文我的收获：
（生畅所欲言）
作业：
1、读冯骥才的另一部散文集《珍珠鸟》，
感受作者独特的语言魅力。
2、观看网上“最美孝心少年”感受别人不一样的童年。
3、用笔尖记录下你的美好童年。
板书：
买花脸（又喜又怕）-----戴花脸（骄傲、高兴）-----演花脸（得意忘形）------闯祸（害怕）------挨揍（狼狈）
教学反思：
《花脸》是一篇充满童趣的文章，学生在学习时，充满了兴趣。《花脸》不仅长而且段落众多，一旦讲不好，就容易让学生感到混乱。因此，课文中抓住重点句，重点段落进行有的放矢的讲授， 我在教学时就是以“花脸”为线索，贯穿全文，再以“我”的心情，动作来精读课文。比如：课文中作者初看到花脸时的感受，用花脸来表演时的动作，闯了祸时的心情，以及受罚时花脸的命运，只要在讲授中紧紧地抓住这几点，课文就讲得流畅，易理解。重视朗读，即时评价与朗读指导，让学生在听课时，渗入了自己的情感也尤为重要。
篇二：大班美术《京剧脸谱》教学反思
大班美术《京剧脸谱》教学反思
大班美术《京剧脸谱》教学反思
本月我们的教学主题是《我的祖国叫中国》，在这个教学活动中，主要是让幼儿了解中国的地域风貌，知道中国地大物博，让幼儿深深地了解中国多彩的文化艺术。那么在本次的美术活动《京剧脸谱》中，教学目标是为：欣赏并认识典型的京剧花脸脸谱，初步了解脸谱颜色代表的意义；学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。
在本次的美术活动中，京剧脸谱造型夸张，色彩鲜艳，内容丰富，能够充分的吸引住孩子，激发其兴趣，提高幼儿感受美、表现美的能力。在活动中，我根据幼儿的学习兴趣与学习特点，我采用了图片法，通过欣赏让幼儿从视觉上感受京剧艺术魅力，使幼儿在轻松的学习环境中对京剧艺术和脸谱产生浓厚的兴趣，同时对京剧脸谱的特征也一定的了解。在这个环节中，我主要出示了各种各样的脸谱图片，引导幼儿看一看，京剧脸谱有什么特点，如果让你画你会怎么样画？接下来再引导幼儿对脸谱的基本特征进行观察讨论，大部分幼儿只能观察到脸谱上只有几个不同的形状、线条与颜色。为了让幼儿更能形象地了解脸谱的特征，为接下来为了操作作铺垫。我将一幅脸谱图沿着中心线对折，很快幼儿就发现了左右对称的特点。这就充分体现了幼儿的主动性，教师起到一定的引导作用，达到了良好的教学效果。
但是在幼儿的动手操作中，我发现我们班幼儿在绘画时模仿力太强，每个小朋友都只模仿画跟教师一样的范画，在教学目标中显示是让幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。那么通过幼儿的操作来观看发现这个目标还没有达到。而且发现我们班幼儿的绘画能力存在较大的差异，能力强的幼儿能自主完成自己的作品，能力弱的幼儿半天都不知道画了什么。因此在今后的绘画活动中我们可以根据幼儿的能力并异进行不同程度的绘画内容。同时我们也要多培养、提升幼儿的绘画能力。
篇三：花脸
花脸
第二课时
教学目标
1. 精读课文，体会人物的内心。
2. 品味童真、童趣。
教学过程
一、 听写复习导入
执刀而立 横刀立马 威壮不凡 艳羡 摇晃 张牙舞爪 克制 惩罚 缘故 提醒
二、 精读课文描写精彩部分，体会人物形象
（一） 上节课同学们画出精彩语句，认真品读，现在回到小组交
流交流，一定要大胆说出自己的见解。
（二） 全班交流
1. 品读买“花脸”部分。
（1） 这段话中哪些描写最精彩，最能形象的表现人物的形象？
（2） 找出这一段中描写花脸的做法和样子的句子，读一读，想一想
这样写有必要吗。
2. 品读“表演花脸”部分。
（1） 我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马的一站，呀，哪里是
小关公，我是大关公哪！
这句话写出“我”得意骄傲的心理。
（2） 这样整个大年三十我一直戴着这大花脸，谁说都不肯摘。睡觉
时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。 “一直戴着”、“睡觉时也戴着”写出“我”对花脸爱不释手的心理。
（3） 我手握大刀，摇晃着肩膀，威风的走进客厅，憋足嗓子叫到：
“我——姓关，名羽，字云长。”
这句话通过“我”表演花脸时的动作？语言写出“我”表演花脸时的威风。
你能想象当时的情景，做个模拟表演吗？
（4）我坐在地上吓傻了，等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。 这句话写出“我”闯祸后恐惧的心理。
三、 合作探究
1． “我”悟道的“祖传经验”是什么？
2． 读丁丁的话，找出描写花脸做法和样子的部分，想一想，这样的描写有必要吗。齐读。
四、回顾全文，说说这篇文章在语言运用上有什么特色
1. 文章开头设置悬念，引出下文。
2. 文章叙事跌宕起伏，有喜有哀，“文似看山不喜平”。
3. 人物形象栩栩如生，各具特色。
4. 文章对“我”的心理描写细腻传神。
5. 文章语言通俗亲切，感情充沛，用朴素的语言叙述自己的亲生经历。
五、布置作业
1．摘录好词好段，并仿段。
2． 有感情的朗读全文。
3． 选用课时作业设计。
教学反思、
研读课文。这个环节是引领学生走向文章的精神实质的过程，先让学生找出文眼“喜欢”，再和学生一起分析感悟作者如何围绕文眼表达对花脸感情的发展变化。老师在这个环节可设置问题，每一段是如何表现喜欢的。让学生扣住课文中精彩的语言，表达个性化的体验，有共识，有异议。进而更深刻地对英雄人物的崇尚，对民族文化的热爱。