[摘要]时事热点导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，创造一种融洽的课堂氛围，把学生带进一个教学任务和内容相适应的环境，通过巧妙的引入，调动学生积极性，使其积极参加教学活动，提高课堂效率，实现教学目标。
[关键词]时事热点课堂有效导入
《初中思想政治课课程标准》指出：“时事是初中思想政治课教学内容的重要补充，思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”。引导学生关心时事，增强时事政治与课堂教学相结合的实效性，是思想品德课本身的要求。在初中思想政治课堂教学中，一个好的开头，一个好的新课导入，往往直接影响整节课的教学内容和效果。而时事热点导入能培养学生关心国家大事，从小帮助他们树立起责任意识，提高分析社会现实的能力，正确理解党和国家的方针、政策，培养爱国主义精神。
古语说：“家事、国事、天下事，事事关心”，引导中学生关心国家大事是思想政治教学的一个重要内容。时政导入可以把教材和当前时事热点结合起来，这样可以加深学生的认知印象，更重要的是在于能够引导学生把教材上所学的知识用来分析当前的时政热点问题，达到学以致用的目的。我们政治老师要学会充分利用时政资料进行渗透，帮助学生在今后的学习中逐步树立正确的价值观和人生观。我们运用时事导入到新课当中需要做到以下几方面：
一、时事课堂导入要有利于创造良好的课堂氛围
正所谓良好的开端是成功的一半，中学生好奇心强，正处于认识事物的感性阶段，我们如果用单纯的理论说教导入课堂，难以引起学生的兴趣。政治教师要把握好时事课堂导入这个环节，在师生互动的第一时间，把学生的思维转移到课堂学习上,并发展成专注的学习态度，为完成新的学习任务做好准备。
思想政治课教学体现了较强的时代信息，我们要把教材内容与社会热点联系起来。那么，时事导入就是创设良好课堂氛围的关键环节。例如我把关于“天河一号”超级计算机系统性能位居世界第一，实现了中国自主研制超级计算机综合技术水平进入世界领先行列的历史性突破这一新闻片段在课堂导入时播放出来，学生见到这一新闻内容，情绪霎时很激动，我抓住学生关注的热情，提出问题：“计算机是如何改变着我们的日常生活的？”学生纷纷抢答如用于家庭学习，如浏览新闻，足不出户就可以掌握天下事，用于国防建设，用于国家将要建设的太空站等等，激发了学生探求知识的欲望,在这热烈气氛下，课堂转到正课是水到渠成的事情。
利用良好的课堂氛围能从横向上扩展教材的广度，抓住学生的好奇心里，理论联系实际，用真实的事例去触动学生的心灵，开启学生的思维空间，让学生理解并主动接受新的知识点。又如播出北京等地沙尘暴的片段新闻，学生看到北京城的汽车一夜后盖上厚厚的黄沙，让他们在接受新课前已经深深震撼到保护环境的重要性和急迫性，从而引导他们从身边小事做起，做一个环境保护者。在讲授《依法参与政治生活》时播出年初在北京举行的“两会”新闻片段，让学生在参政议政的氛围下以一个主人翁的态度来积极关注国家建设，关注社会现状。学生们看得如痴如醉，谈得兴高采烈，对之津津乐道。以时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围，这样的课堂导入能使学生由陌生、好奇转为主动认真地学习，因而收到良好的教学效果。
通过时事导入能让教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，能最大限度地激发学生的学习兴趣，引导和促进学生接受新知，无疑为有效教学奠定了良好的基础。
二、时事课堂导入要注重时事热点的新颖性
时事热点内容丰富多彩，具有新鲜、真实的特点，感染力强，容易引起学生共鸣，这就要求我们在用时事热点导入新课时，要有针对性地选取最近的社会热点，把最能说明问题的时事热点引入到教学中，从而收到先声夺人的效果。例如我在讲授《弘扬和培育民族精神》引用上海世界博览会这一时事热点，展示中国场馆的图片作为课堂导入，令到学生感觉如亲临其境，新鲜而又亲切，使他们充满民族自豪感，学生自然能融入到本课时的学习当中去。
另外，我们在选取时事材料时要细心提炼，材料要有时效性和代表性，是普遍关注的社会热点,重点问题。例如我在讲授《 科学技术是第一生产力》时，课堂导入了国产“和谐号”新一代高速动车组最高运行时速达486.1公里，创造世界铁路运营试验最高速度这一最新热点，直接显示了本课的中心思想。中学生对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的热点，能更加引起学生们的关注。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。如果把时政材料不分新旧，不加提炼地抛向学生，这样做会分散学生注意力，令到教学质量事倍而功半。
我们在引用时事热点材料导入理论知识时，要根据最近的社会热点的变化而有针对性地选取时事热点，把最能说明问题的时事热点引入到教学中，课堂教学将会起到事半功倍的效果。"时事热点问题"不在于多，只有及时选取有针对性的时事热点问题进行教学，才能使学生更好地理解课本理论知识，增强学习自觉性，自觉投入到课堂学习当中去。
三、时事课堂导入要以教学内容为出发点，时事热点与课本知识有效结合
时事课堂导入一定要有针对性，与具体的教学内容、教学目标相适应，脱离教学内容和教学目标的导入，不管多么精彩，都不能很好的发挥应有的作用。时事导入就要把学生的思路带入一个新的知识情境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的共鸣。如果我们选择的时政材料和课本理论缺乏结合点，就难以形成理论联系实际的教学效果，让人感觉很空洞。
因此，我们应选择与课堂知识能很好结合的时政材料，选择能拓展学生发散性思维的时政材料，找到两者有效的结合点，这就要求我们既要从宏观上弄清哪些时事材料可和课本中的哪些理论知识相结合，做到心中有数；又要能具体把握每堂课的知识内容的内在逻辑结构，知道这堂课可与哪些时事材料结合，怎样结合。例如：在复习《承担责任 服务社会》这一专题时，向学生介绍了在日本大地震当中，核泄漏中坚守岗位的一位留守勇士的留言：“我们不惧怕死亡，这是我们的职责所在。”再次强化了只有建立在责任和义务之上的人生才是坚实的人生，成熟的人生这一观点。根据这一热点向学生提出如果没有勇士坚守岗位，那会有什么样的后果？从而自然过渡到本节课的授课内容，很好地结合了课文的知识。还有“广州番禺垃圾焚烧事件”，“地球一小时熄灯活动”与《实施可持续发展战略》这一课时导入结合，突出了课本“在社会主义现代化建设的全过程中必须实施可持续发展战略，努力把我国建设成为资源节约型，环境友好型社会”这一重要知识点。
所以，时事导入要以教材为出发点，明确课堂教学的主要内容，体现本节课的教学目的，为讲授新课作好必要的铺垫，切忌为了“导入”而导入。
四、时事课堂导入要贴近学生生活的实际
时事课堂导入要能让学生感到政治课就是现实生活的写照，从而为下一步的教学活动奠定基础。我们要选择符合学生年龄及心理特征的时事热点，从学生身边熟悉的事物入手，启发学生把知识与现实联系起来，理论联系实际，必然能提高课堂的教学效果。
在通常情况下，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题会比较感兴趣，能引起积极思考，有助于对这节课的理解和学习。现实生活中，贴近学生生活的时事热点很多，富有典型意义的事例不仅能增强说服力和感染力，而且能够对学生的情感、态度、价值观等方面的培养起到重要作用。例如以发生在本地的“地沟油事件”“瘦肉精事件”作为《维护消费者权益》的课堂导入，这类源于学生身边的事例作为“引子”，更能拉近学生和教材的距离，能够较好地引发学生的思维碰撞，让学生觉得有话好说，有话要说。
因此，教师要用贴近学生生活的热点进行教学导入，让学生真正感悟到教材的知识就是源于生活，与他们的成长息息相关，这有利于将“平面”的教材立体化，使教学内容更富有活力，使教学活动得以顺利进行。
五、时事课堂导入要能够促进新旧知识的联系
导入是课与课之间的“桥梁”和“纽带”，具有承上启下的作用，既是先前教学的自然延伸，也是本节课教学的开始。如果我们能做到巧妙地导入，就可以使新旧知识之间建立一种非人为的、实质性的联系，为深入学习新的知识打下基础。例如在讲授《我们维护正义》这一课，我引用了之前发生的三聚氰胺事件作为时事导入，指出三鹿公司的行为对于消费者来说是不公平的，不但侵害消费者的合法权益，也是非正义的行为，当我们遇到不公平的事情时，公平的获得也需要正义制度作为支撑，通过这一时事热点，很好地把上一课《我们崇尚公平》与本课时有机地联系起来。因此，教师需要找出新旧知识的最佳联系点，促进学生的学习迁移，促进新旧知识联系，使学生在潜移默化中进入到新课的学习。
当然，时事课堂导入就像正餐开始之前的小菜，虽然可以开胃，但毕竟不是主食，不能喧宾夺主，课堂的主要目的还是授课。首先，课堂导入要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间过多，就会使导入显得烦闷冗长，从而影响整节课的进度。其次，“导”无定法，切忌千篇一律。时事导入对不同的班级也要有不同的导入设计，因班制宜。最后，时事导入的中心要明确，为下步实现新授课做好充分的准备。
时事课堂导入虽然只有短短几分钟，却大有文章可做。好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂活起来，师生和谐地合作完成教学目标和教学任务。在教学的过程中要从社会实际，学生和课本理论的具体情况出发综合考虑，有效选择时政材料，实现有效教学。只要教师结合课堂教学实践不断探索，大胆创新，政治课一定会充满生机和活力。
[参考文献]
[1]《有效教学》崔允?主编 华东师范大学出版社 2009年版
[2]《思想政治课研究》2009.6
[3]陶侃主编：《初中生心理健康教育读本》2000年版
[4]施良方：《学习论》人民教育出版社
[5]《初中思想品德新课程教学法》 首都师范大学出版社.吴一凡主编
（作者单位：广州市花都区新华清布初级中学）