篇一：《看海》教学反思
《看海》教学反思
复兴大树小学 xxx
通过教材培训学习，我深深地感受到目前教学的压力。以前，只管自己在讲台上讲——为了完成教学任务而不管学生的感受，导致了教学质量的不理想，或者进步不大。而且，厌学的学生不在少数。是因为孩子的愚钝吗？显然不是。到底是什么原因呢？
那是因为我们教师的观念落后——用文本教教材而不是用文本教语文，还因为教法陈旧——没有尊重学生的主体地位只顾自己讲自己的。
因此，在教学中我尽量遵循郭思乐教授主张的生本教育的教学流程 “个体学—小组议—集体研”的模式进行教学。在教学《看海》一课时，我尝试了一下，感触颇丰。
1.教学方法要灵活，随机识字学词好。
在启发谈话处，我让学生观看海潮的录像资料后谈谈自己的感受时，有的同学说到了“波涛汹涌”与“波浪滔天”，于是我顺势引导学生比较了“涛”与“滔”的异同；有的谈到了“奔腾澎湃”，于是就让学生学习生字，理解词语。而且，还追问了一句：看到如此惊心动魄的场景我们仿佛置身于大海边，可以用一个什么词来形容？（身临其境）
虽然，以上出现的四个词语中有三个词都不是本节课要求掌握的，但却是因触景生情而学到的应该是记得牢的。同时也为学生进入文本奠定了基调：作者欣赏了如此美景，是怎样来描写的呢？这样就显得自然而不呆板，而且具有启发性，有很好的承接效果。
2.课前准备要充分，不能临时抱佛脚
“个体学”这个环节可以分为两个时段。第一个时段是在课堂外自己学习，一是花费相当多的时间去查找相关资料解剖文本，并写上批注（字词句的理解等）；二是独立思考，质疑问难（关于文本内容的思考及其他）。而有部分学生上课时文本还是干干净净的，就等到上课时匆匆忙忙来记录——这说明前置性作业要求不明确，需要指导完成。另外，还有一些学生不知道怎么提问，或者问得很离谱，也需要做耐心地指导才行。第二个时段是在课堂上课时完成——根据老师的要求，对文本进行再读，再悟，再批注。显然，第一个时段的个体学习非常重要，它直接决定了上课的效果及(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:大海教学反思)质量。
3.小组议论要巡视，明确目标不跑调
在个体充分学习的情况下，进行小组交流有两个目的：一是让每个学生都有发言锻炼的机会，二是培养学生的合作意识，享受分享劳动成果的快乐。但是，当老师分小组学习的时候，难免有的
同学自觉性不强而分心谈论其他事情，这时候需要老师的巡视及时提醒与帮助，不能听之任之。当然，更要指导学生如何进行小组合作学习，诸如组内成员分工要明确，还要拟定相关的小组合作学习公约，让大家明确该做什么，不该做什么。
4.集体交流巧指点，学会追问是妙招
在了解了作者分别从“山上”、“沙滩上”与“石块间”看到了不同的景象之后，我让孩子们思考：你喜欢哪一部分的景象，并说说理由。在小组交流后全班汇报。其中，有个男生答道：我喜欢在沙滩上看到的退潮时的景象。因为这里连续用了三个比喻句“远望海水冲击岛边，像是升起一阵阵的白眼。在强烈的阳光下，那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶??”，写出了海水的美。按理说，该生回答得不错，可以就此罢休了。可是，如果教师再追问一句：谁来说说这三个比喻句分别把什么比做什么，这样写的好处是什么呢——这样一来，无形中就对学生进行了写作的指导。如果在美美地读一读这三个比喻句，那更是锦上添花了。遗憾的是，我没有做到这一点。看来，在今后的教学中海需要多加锤炼。
5.识字写字不放松，放手自学兴趣高
在教学中，我把生字教学安排在最后。在教学时，我什么也没有讲解，只是问了一个问题：同学们，通过自学，你认为哪些字容易出错，该怎么办？于是乎，同学们争先恐后地举起了手。我感受着同学们的热情，就请了几位上台来讲解，台上的说得有条有理，台下的听得有滋有味——这难道不是我们所需要的吗？然后安排学生写字，摘抄好词佳句——真正坚守了“写字时间要保证”的信条。
是的，学然后知不足；同样，做然后知不足。看到别的思想别人的做法的确很有新意，总想去试一试，觉得没有什么大不了的；哪知道亲自去实践的时候，才知道自己笨手笨脚，别人轻而易举能做到的自己费劲了九牛二虎之力也觉得有缺憾。这说明，学以致用有一定的距离，我们不能忽视。但是，如果光学不用于实践，那个距离一定会越来越大。
怎么样才能不落伍呢？勤学加苦练吧！
2012．9
篇二：大海里的宝宝教学设计反思
幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训
教学设计表
这是一节小班美术手掌画活动《大海里的宝宝》小班幼儿由于年
龄太小，手部手指发展不完善，不够灵活，其发展水平正处于涂鸦期，根据小班下期进入中班，在能力上进一步有所进步，在选材上我选择了简单有趣的手掌画《大海里的宝宝》，创意有趣并简单形象的作画形式，则更能吸引幼儿兴趣提高幼儿的绘画水平。
整个活动中幼儿的兴趣也非常的高，在组织的过程中比较注重孩子对海底世界鱼的认识与丰富并学会基本作画方法作画。在材料的准备上颜料的色彩会丰富些，视频给幼儿的色彩感官也会丰富很多。整个活动的目标就是幼儿掌握手掌画并学会作画，在这一目标上幼儿都达到了。首先我采取提问法，让幼儿讲讲自己见过的大海，然后在通过看视频《海底世界》丰富幼儿的知识经验，看完视频我会请幼儿回答所看到的鱼的颜色以及鱼的样子特征，教师在总结，丰富幼儿对鱼的认识之后，教师再通过范画的形式给幼儿范画小鱼，为了让孩子更容易学会并掌握小鱼的画法，我创编了一首朗朗上口易记的儿歌，教师范画完成后，请个别幼儿进行范画，确保孩子有这个基本作画能力之后全体在进行作画。作画的时候我会提醒幼儿使用颜料时要注意卫生，并给幼儿足够的作画时间，教师巡回指导观察。最后通过欣赏作品，了解作品美在哪里，用了什么作画方法结束活动。 作为一名新老师当然还有很多不足之处，结合领导和同事们的建议以及自己的反思，主要问题有以下几点
1、在教学活动教师的语言不够精炼，在问题的提出上有几个有点多余。
2、在欣赏作品时没有很好的启发幼儿，对于作品的画法简单一句的带过，教师在最后的总结不够完善。
篇三：《大海的歌》教学反思
《大海的歌》教学反思
《大海的歌》是一组儿童诗，由《天和海》、《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成，
《大海的歌》教学反思
。三首诗都是写大海的，分别从不同角度、不同的方面描写了大海千变万化的特点，表达了作者热爱大海的感情。课文想象丰富，语言优美，易读易诵。
教学时重点指导学生有感情地朗读，引导学生带着愉快的心情，读出对大海的热爱和赞美，
教学反思
《大海的歌》教学反思》学生根据自己个性化的反复品读中体会语言的优美，体会了大海的神奇。如《海上的风》第1小节写的是微风时，海面荡起无数浪花，这时海上的风像“花神”，这个小节就要用轻柔欢快的语调朗读。第4小节与之相反，要用激烈高昂的语调，读出大海磅礴的气势。《大海睡了》就要用舒缓轻柔的语气，读出大海的宁静。
文中个别句子深奥难懂，在教学中只作适当讲解，如在理解“海上的风是琴师，他一来，就奏出万种乐曲??”一句时，我让学生说一说大海会发出哪些声音，学生想出“海浪奔腾翻滚的声音”“海水冲刷沙石的声音”“浪花拍打礁石的声音”“海风呼啸”等声音，我随即追问：大海为什么发出这些声音？想象各种声音交织在一起像什么？从而让学生更好地理解，把海上的风比喻成琴师是多么贴切。为了培养他们的想象力、语言表达能力，我在教学时安排了仿写的作业，鼓励他们采用拟人化的手法写了大海有风时的景象。孩子们笔下的海风又有了许多新的角色。如：海上的风舞蹈家，他一来，就带着浪花跳舞......海上的风是画家，他一来，就画出千万朵花......海上的风是娃娃，他一来，就嬉闹着玩耍......海上的风是工人，他一来，就建起水上高楼......瞧，孩子们想象出来的海上的风是不是一样吸引读者呢！
总之，这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延伸”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。教学中难免留有遗憾，今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。