篇一：欢乐的泼水节教学反思
《欢乐的泼水节》教学反思
近日，我教了《欢乐的泼水节》一课，下面谈谈自身的教后感。
一、 找课文“题眼”，练审题能力
语文姓“语”名“言”，是一门最基础的学科，课堂就是教师与小朋友们语言互动、心灵沟通的过程。每学习一篇课文，老师的第一个环节大多数从课题入手，咬文嚼字，理解语言，领会题意。我在第一课时开课时，首先板书课题“欢乐的泼水节”，引导同学分别抓住“欢乐的”“泼水节”品读课题，通过语音的变化让同学体会强调“泼水节”与强调“泼水节”的情感变化，反复吟咏，达到理解。
课题《欢乐的泼水节》中“欢乐”是课文的眼睛，如何让同学挖掘出这个词？老师指着课题说：“这个一个怎样的泼水节？”同学通过预习都能回答：“这是个欢乐的泼水节。”老师说：“文章抓住?欢乐?一词来写，是如何写的呢？让我们带着这个问题一同去感受泼水节给我们带来的欢乐吧。”像这样抓住文章的“题眼”，让同学初感课文的方法，培养了同学重视文章的题目，养成重视审题的习惯。
二、抓住重点词，品词、品句、品读
词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成一篇篇小学语文教材。对词或句的比较、揣测、品析，是培养同学感悟语言的主要方式。教学课文第二自然段时，我抓住了“早早地、早已准备”让同学感受傣族人民盼望过泼水节的急切心情，让同学通过声音把这种急切的感情传送出来，同学(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:泼水节的怀念教学反思)在读的过程中，特别强调
了“早早地、早已准备”这些词，理解了人们盼望过节的心情。抓住“追赶、灌、泼、湿淋淋、笑开了花”等词，感受人们泼水时的狂欢，同学边读边做动作，被泼水节的欢乐气氛所感染，这样，教学做到了“披文入情”，让同学的情感活动随同着朗读，真正领悟到了课文所要表达的思想感情。
品词、品句、品读的方法很多。在教学本课时，我采用了“置换比较、删除添加、字理析词”的方法引导同学品析词语；品读时，我依照《课标》对本年段的要求，设计了同学自由读、齐读、个人读、教师引读、默读等方式，运用画面、视频等创设情境引导同学读悟，使“以读代讲”得到落实。
三、运用各种教学资源辅助，为同学提供语文实践的环境
教材中配的插图精美新颖，构思精当，恰到好处地展现了课文中的主要情境，非常利于同学在直观中领会语言表达的意境，化难为易。我在教学中充沛利用课文中的插图，引导同学观察图中的人物表情、动作，问：“图中人物在做什么？课文中哪些自然段写了图上画的内容？”同学很快找到与图相配的文字，图与文珠联璧合，文字符号描绘的情景生动地出现在同学眼前，“欢乐的”泼水节变得立体而生动起来，小朋友在图文的引导下走进文本。在初感泼水节的“欢乐”后，如何把课文中傣族人民欢渡泼水节时的?欢乐?传送给同学，完成“他人欢乐”与“自我欢乐”的价值重合呢？唯一的方法就是要调动同学的生活体验，在“生活化”的情景中重现欢乐的泼水节，把课文中用文字符号所描写的欢乐变成真正触手可和的欢乐，而非仅仅
是?纸上谈兵?的遥不可和的感受，除充沛运用文中插图外，我还借助多媒体给同学提供了声像、图文等大量信息，将无声的图画从单一发展到多元，变静为动，将复杂的过程以生动逼真的教学信息出现在小朋友们的面前，以协助他们理解课文的内容，从而激发了他们读、背的兴趣。当视频欢乐的泼水节出现在小朋友们的眼前时，他们完全被生动直观的情景吸引了，于是我借助欢快的音乐带领同学参与互动泼水的活动，让同学从一名活动的?旁观者?变成?参与者?，尽情狂欢，感受泼水时的欢乐。活动毕，老师问：“同学们，你们都被水泼得湿淋淋的了，为什么脸上还笑眯眯的？”“你把水泼给了谁，你想祝福他什么？”同学兴致勃勃地谈自身“泼水”时的感受和体验，并带着这种体验把课文读好，致此，我想语文教学中的“大道无痕”大概就是如此吧。
下课的铃声响了，小朋友们还沉溺在课上的气氛中，久久不愿离开多媒体教室，然而课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这节看似已经较好完成教学任务的课同样让我感到有丝丝遗憾萦绕在心头。
一、囿于课堂时间，同学的训练有蜻蜓点水之嫌。严格依照预设的教学环节进行教学，扣准每一分钟进行训练，为的是在规定时间内完成教学任务。在指导同学读书“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街头上，大街的两旁早已准备好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣。”时，同学还没有读出焦急心切的语气，我就赶紧下一个环节的教学，生怕在规定的时间内完成不了教学任务。
二、只为完成教学任务，没有注意因材施教。教学中，老师对积极表示，能“配合”老师完成教学任务的同学给予了充沛的“爱”，无论是读书、说话、提问等，几乎成了个别突出的小朋友专场扮演。而对一局部性格内向不敢表示的小朋友，老师只顾着完成教学任务，他们经常是以“看客”的身份存在，一节课“默默无闻”，甚至于有些在课堂上云里雾里，不知所云“混”完了一节课。我想，所谓的“差生”大概就是这样因为老师在课堂上对他们 “照顾不周”久而久之就发生的吧。如何让这些同学成为课堂的主人，该是今后努力的目标之一。
篇二：难忘的泼水节教学反思
《难忘的泼水节》教学反思
通关小学 鲁宏萍
《难忘的泼水节》这篇文章记述的是一个充满温情的感人故事，泼水节是傣族最隆重的节日，而1961年的泼水节又是傣族人民最幸福、最难忘的。因为敬爱的周总理和他们共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。整篇文章洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间，表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。
如何才能让学生感悟到傣族人民的激动、幸福、快乐，体会到周总理和傣族人民的深情厚谊呢？学生与文本所呈现的年代不同，学生对周总理不了解，少数民族的节日学生也没有感受，怎么办？在反复斟酌后，我注重了以下两个方面：
一、创设情境，激起学生无限想象空间，拉近文本与孩子们的距离。
教学一开始，我就用生动形象的画面再现泼水节的盛况，让学生对傣族泼水节有一定的感知，激起学生兴趣。通过对周总理资料的介绍让学生对周总理有一定的了解，通过畅想周总理和人民之间相互真诚地祝福，让学生入情入境、感同身受，从而使学生成为文本主人，融入其中。
二、抓住“欢迎”和“泼水”两个教学点，“以读为本” 作为一条主线贯穿始终。
在人民欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在教学时，我主要引导学生通过
读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如自由读，指名读，想象读，轮读，分组读。同时，我注意做好朗读的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛，声音自然，并通过自己的了解读出个性。 不足：
1、 整堂课出现了前松后紧，时间安排不够合理。
2、 留给学生的自主探究时间较少。
3、 学生不能积极的配合，有时出现了冷场。
4、 总理与傣族人民欢度节日时的欢乐情境段落分析不够透
彻。
篇三：难忘的泼水节教学设计及反思
《难忘的泼水节》教学设计及反思
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解周总理和傣族人民是怎样过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深情厚谊。
教学重难点
引导学生入情入境，读中感悟，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深情厚谊。
教学准备
多媒体课件
教学过程
（课前板书课题：难忘的泼水节）
一、欣赏激趣，情境导入
1、播放傣族人民过泼水节的图片。老师相机旁白：在我国云南省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每到傣历的六、七月份，火红火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿上节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。根据傣族的习俗，这一天，人们要互相泼水以表达对他人真诚美好的祝福。水泼在身上越多，就表示对他人的祝福越真诚。这就是傣族泼水节独特的魅力。
3、观赏了傣族人民过泼水节的图片后，你最想说什么？（生谈感想）
4、（课件出示课文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你们一样有着许多的话要说，让我们一起回到1961年的泼水节，来听听他们的心声吧！请同学们一起读！（生读）
5、示题质疑：傣族人民年年都过泼水节，可1961年（板书：1961年）的泼水节却给傣族人民留下了难忘的记忆，这是为什么呢？请同学们带着这个问题自由地朗读课文吧。（生读）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文。
2、反馈读书所得：读了课文，你觉得1961年的泼水节与往年最大的不同在于什么？（周总理来了，老师相机板书：周总理）
3、交流汇报资料：同学们，你对周总理了解多少呢？（生自由汇报）
三、学习课文，朗读感悟
过渡：就是这样的好总理要和傣族人民一起过泼水节，大家心情怎样？（特别高兴）你是从哪些段知道的？请读出来。
1、学习课文第1、2自然段。
1）、指名读1、2自然段，指导读出傣族人民的兴奋心情。
2）、齐读第1、2自然段
2、学习课文第3自然段
过渡：就是这样的好总理要来，傣族人民又会怎样欢迎他呢？
1）、请同学们从课文中勾画出描写傣族人民欢迎周总理的句子，然后读一读。
2）、指名汇报。
3）、（课件依次出示课文第3自然段文字及相关图片）指导学生感悟第3自然段。
A、体会“四面八方”和“赶来”。那天早晨，人们敲起（象脚鼓），从（四面八方赶来了）。傣族人民从遥远的小山坡赶来了，从山间的平地赶来了，还从哪里赶来？（生说）参加泼水节的人们从首都北京赶来了，还从哪里赶来？（生说）人们从各个不同的地方赶来了，来参
加泼水节狂欢。指名读这句，指导读出傣族人民内心的兴奋和迫不及待的心情，再全班齐读这句话。
B、体会红色的意义。这还不够，傣族人民还在地上撒满了（凤凰花的花瓣），好像铺上了（鲜红的地毯）。孩子们，你觉得这里的红色代表着什么？（喜庆、热情、吉祥……）指导学生读出相应的感情。
C、傣族人民还觉得场面不够热闹，他们又把一条条龙船（驶过江面）,船桨声、水声、加油声、欢呼声此起彼伏。还有一串串花炮（升上天空），形成五彩斑斓的绚丽景象。
D、指导有感情地朗读第3自然段的前三句。
（这是一个多么热闹的场面，这是一个多么壮观的场面，这是一个多么喜庆的场面，谁愿意用你的声音、你的朗读来展现这场面的热闹？指名读。咱们全班一起来感受感受这喜庆的场面吧！齐读。）
E、体会人民深情的欢呼。
过渡：傣族人民一切准备就绪，敬爱的周总理终于来了。周总理每天都要处理许多国家大事，为了和傣族人民同庆泼水节，他从百忙之中抽出时间，不辞辛劳，不远万里，长途跋涉，终于来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他。难怪： a、（课件出示句子：人们欢呼着：“周总理来了！”）有一个词最能表达傣族人民的兴奋之情，找一找。（欢呼）
b、就是这样一位受人爱戴的好总理来了，人们怎能不欢呼呢？人们到底会怎样欢呼呢？（生自由发言）
c、指导有感情朗读这句话。是呀，从山寨赶来的老乡们激动地欢呼着（周总理来了）；从坪坝里赶来的傣家儿女深情地欢呼（周总理来了）；从四面八方赶来的人们不论男女老少都大声地欢呼着（周总理来了）。
3、学习课文第4自然段。
过渡：周总理来了，周总理真的就站在傣家人身边。
1）、（课件：书本插图）教师指导学生观察周总理穿着、神态，并学会运用“笑容满面”造句。
为了与傣族人民融为一体，周总理脱下自己的衣服，换上了傣族的民族服装。他身穿（对襟白褂，咖啡色长裤），头上包着（一条水红色头巾），笑容满面地(来到人群中)。从“笑容满面”你感受到周总理是一个怎样的人呢？（和蔼可亲、平易近人）你还见过谁笑容满面地干什么？（生练习说句子）。
2）、老师引读第4自然段第2句话。周总理把自己当成一名普普通通的傣家人，来到傣族儿女中间，他又从傣族人民手中接过（一只象皮鼓），敲着(欢乐的鼓点)，踩着（凤凰花铺成的“地毯”），同傣族人民一起（跳舞）。
3）、指导有感情朗读第4自然段。看到这样亲切、这样随和的总理，还和大家一起跳舞，傣族人民心中充满了（幸福、快乐），让我们怀着幸福与快乐的感觉一起朗读这一段。（课件出示第4自然段，生齐读）。
4、学习课文第5自然段。
过渡：最激动人心的时刻到了！开始泼水了！
1）、周总理是怎样向人们泼水来表达他真诚的祝福的呢？请同学们默读第5自然段，用“——”划出描写周总理泼水的句子。
2)、指名汇报。（周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。）
3）、周总理泼水这句话中哪些词是表现周总理泼水时的动作呢？请同学们在书上圈出表示动作的词。
4）、指名汇报，再集体订正。(课件出示句子，并找出动词：端、拿、蘸、泼洒、祝福)。
5）、师生共同表演读这句话。来，同学们，伸出你们的双手，咱们一起来做做动作读这句，分享分享泼水的快乐吧。
6）、畅想周总理的祝福。这清清的水泼在小朋友的身上，祝福小朋友……这清清的水洒在年轻姑娘身上,祝福姑娘……这清清的水滴在小伙子的身上,祝福小伙子……这清清的水还会泼洒在谁的身上,周总理又会祝福他什么呢?(生想象汇报)
7)、畅想人民的祝福。有什么比总理的祝福更可贵呢？傣族人民接受着这珍贵的祝福，一边尽情欢呼，一边泼水，深情祝福周总理，祝福他（健康长寿）。人们还会向总理祝福什么呢？（生想象汇报）
8）、指导有感情朗读第5自然段。在这个泼水节里，总理祝福人民，人民祝福总理，这样的时刻，是多么幸福、多么快乐呀！让我们一起读读这段，读出幸福和快乐的感觉来。（生齐读）
5、学习课文6、7、8自然段。
过渡：就让这清清的水，泼呀，洒呀！（课件出示最后三个自然段）
1）、指名读这部分。
2）、全班女同学读。
3）、师生合作读。
4）、全班分组轮读。
三、总结全文，释疑解难
1、多么幸福，多么难忘！（板书：幸福、难忘）现在，你知道1961年的泼水节为什么那么令人难忘了吧？（生交流）
2、总结：是呀，我们的总理关心人民，我们的人民爱戴总理，总理和人民的心永远紧密相连。
3·配乐播放周总理关心人民的图片。老师旁白：看！周总理深情地与年迈的老人握手，老人热泪盈眶；周总理亲热地抱起孩子，孩子满心欢喜；周总理来到田间地头，农民伯伯喜笑颜开；周总理来到工厂车间，工人朋友们激动万分；周总理亲临部队驻地，解放军叔叔热情欢呼。
4、情感升华。人们永远难忘，更让傣族人民难忘的是……（课件出示第7、8自然段，生齐读）
板书设计：
难忘的泼水节
1961年周总理
＼ ∕
幸福难忘
教学反思
《难忘的泼水节》这篇文章记述的是一个充满温情的感人故事，泼水节是傣族最隆重的节日，而1961年的泼水节又是傣族人民最幸福、最难忘的。因为敬爱的周总理和他们共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。整篇文章洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间，表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。
如何才能让学生感悟到傣族人民的激动、幸福、快乐，体会到周总理和傣族人民的深情厚谊呢？学生与文本所呈现的年代不同，学生对周总理不了解，少数民族的节日学生也没有感受，怎么办？在反复斟酌后，我注重了以下两个方面：
一、创设情境，激起学生无限想象空间，拉近文本与孩子们的距离。
教学一开始，我就用生动形象的画面再现泼水节的盛况，让学生对傣族泼水节有一定的感知，激起学生兴趣。通过对周总理资料的介绍让学生对周总理有一定的了解，通过畅想周总理和人民之间相互真诚地祝福，让学生入情入境、感同身受，从而使学生成为文本主人，融入其中。
二、抓住“欢迎”和“泼水”两个教学点，“以读为本” 作为一条主线贯穿始终。
在人民欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如自由读，指名读，想象读，表演读，分组读。同时，我注意做好朗读的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛，声音自然，并通过自己的了解读出个性。